《普通高中语文课程标准（2017年版）》于2018年在时代对综合性人才的大力呼吁下应运而生,为新时代语文教学指明了学生培养的方向。“思维发展与提升”是四个语文核心素养之一,本研究从高中语文说理性散文教学出发,围绕教学中学生逻辑思维培养情况展开调查与研究。具体的研究内容分为以下五个章节:绪论部分论述了选题缘由及意义、研究现状、研究方法和说理性散文与逻辑思维等相关概念的界定。第一章主要是对说理性散文教学现状调查与分析。本研究选取了Z市G县、T县两所高级中学的三位语文教师在说理性散文教学案例,围绕案例的教学目标、教学内容、教学方法三方面分析得出说理性散文教学现状:教学目标设置轻学生逻辑思维培养,教学内容选择存在轻文章“情”与“理”学习,重提升写作能力,教学方法上缺乏培养学生逻辑思维针对性。第二章是对指向逻辑思维培养的高中说理性散文教学进行理论构建。以第一章说理性散文教学现状研究发现的问题为切入点,从实现语文学科核心素养中培养逻辑思维要求、说理性散文中培养学生逻辑思维的价值角度构建指向学生逻辑思维培养的说理性散文教学理论维度框架。从培养学生问题意识、学生在分析问题、解决问题的行为表现、解决问题能力以及学生理性思维方法的培养这四个维度出发,为指向学生逻辑思维发展的说理性散文教学实践提供理论支撑。第三章是对指向逻辑思维培养的高中说理性散文教学的实践调查与分析。本研究先选取了Z市G县X中学的54名高中生作为预调查对象,在对其问卷星网络问卷结果进行数据分析、问题删改、维度调整的基础上,确定Z市T县Y中学278名高中生为调查对象,以其纸质版调查问卷作为学生问卷调查结果。同时,也对Z市G县X中学和T县Y中学共5位高中语文教师进行访谈调查,以期全面客观掌握指向学生逻辑思维发展的说理性散文教学实际情况。第四章提出了指向学生逻辑思维发展的高中说理性散文教学的改进策略。主要围绕说理性散文教学目标立足文本,体现逻辑思维层次性、注重思想的传承与反思,体现训练化思维;教学内容注重“情”与“理”融合、打破原有知识系统注重逻辑实用性;教学方法采用对比阅读:同中求异,思维导图:理清逻辑的改进策略。本研究希望通过指向学生逻辑思维能力的说理性散文教学的深入研究,不断解决教学实际问题,促进高中说理性散文教学的发展,促进学生逻辑思维能力的提升,丰富高中阶段语文阅读教学对学生思维能力培养的实践成果,为一线语文教师和研究者提供更多有益的启发和帮助。