作为语音的一个重要特征,超段音素又称韵律,包括重音、节奏、语调、声调和单词之间的衔接,能够有效地传达信息,表达说话人的态度和情感。在实际的语言交际中,人们并不是单一地发出元音或辅音,而是发出一段语音流,这表明人们更多地依赖韵律,而不是单个元音和辅音的发音。英语与汉语在音段音位特征与超音段音位特征上都有差别,但汉语负迁移对英语超段音素习得的影响更为明显,两者的超音段音位特征差别显著,因而对中国英语学习者来说,也更难掌握。然而,前人研究对超音段音位的关注远不及音段音位,并且大多数研究没有针对中国英语学习者的超音段音位问题提出有针对性的教学策略。鉴于此,本文拟回答以下两个问题:（1）英语专业学生在超音段音素的习得中有哪些错误?产生这些错误的原因是什么?（2）有哪些针对这些错误的教学对策?本文以语言迁移理论和错误分析理论为理论基础,利用声学分析软件Praat及其脚本Program,通过实验,对英语本族语者和中国英语专业学生的超段音素特征进行对比分析,并考察英汉韵律差异对中国英语学习者英语超段音位习得的影响。通过研究,本文得出以下结论:（1）英语有重读和弱式之分,但是汉语作为声调语言且讲究字正腔圆,导致中国英语学习者的英语句子重音位置不当;汉语作为声调语言与英语作为语调语言的差异导致中国英语学习者语调平淡;汉语作为音节计时语言与英语作为重音计时语言的差异影响中国英语学习者的节奏;汉语作为断奏和英语作为连奏的差异导致中国英语学习者不习惯在英语单词之间使用连读、同化和省略。（2）针对这些错误,本文提出了六种教学对策,包括理论讲解,听音、模仿、创造性转换,对比认知,视觉辅助,评价反馈以及计算机辅助教学。本研究初步揭示了我国英语专业大学大学生英语超音段音位的习得情况,可丰富英语超音段音位习得的研究成果,同时对英语语音教学有启示意义。