【摘 要】
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为落实化学核心素养发展,化学项目学习理论和评价是目前急需研究的内容。本文综合运用文献研究法、案例分析方法、实验法和调查法等方法,进行理论与实证研究。高中化学项目学习理论的提出是在五课程理论基础上构建了高中化学项目学习课程理论框架,搭建了高中化学项目学习评价体系,包括项目学习设计评价(简称“设计评价”),项目学习课堂评价(简称“课堂评价”)和项目学习质量评价(简称“质量评价”)。设计评价提出四要素评
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为落实化学核心素养发展,化学项目学习理论和评价是目前急需研究的内容。本文综合运用文献研究法、案例分析方法、实验法和调查法等方法,进行理论与实证研究。高中化学项目学习理论的提出是在五课程理论基础上构建了高中化学项目学习课程理论框架,搭建了高中化学项目学习评价体系,包括项目学习设计评价(简称“设计评价”),项目学习课堂评价(简称“课堂评价”)和项目学习质量评价(简称“质量评价”)。设计评价提出四要素评价法,构建评价框架,编制项目学习设计评价量表;课堂评价提出课堂评价内容和S3评价法,编制项目学习课堂观察量表。质量评价提出明确项目学习质量评价目标和规范基于核心素养的试题编制。以宏观辨识与微观探析素养作为评价目标为例,编制测试宏观辨识与微观探析素养的试题。在理论研究基础上,以山东科学技术出版社(鲁科版)出版的化学1(必修)第二章第3节《氧化剂和还原剂》为教学内容,以元素化合物价类二维模型认知素养培育为例。首先利用项目学习设计评价量表进行设计评价,再使用项目学习课堂观察量表进行课堂评价,最后编制元素化合物价类二维模型认知素养的试题对实验班和对照班在教学实践前后进行质量评价,借助SPSS25.0等软件对测试成绩进行统计与分析。得出等级为优的项目学习设计进行教学实践,学生在项目学习课堂上有充分的师生、生生之间的互动,能够在自主学习中基本达成核心素养培育的项目学习目标,有利于模型认知核心素养的培育。检验了核心素养下化学项目学习评价研究的有效性。本研究为高中化学项目学习提供了理论依据,量表编制和实证分析的研究示范。
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