随着旅游经济逐渐在我国经济转型中突出重围和学生教育机制体制需求的显现,2016年教育部为深化课程改革提出了《关于推进中小学生研学旅行的意见》文件。研学旅行是将研究性学习和旅行体验结合的多学科综合下的校外教育活动。作为一门综合性实践活动课程,研学旅行与新版普通高中地理课程标准中的地理实践力核心素养培养要求有异曲同工之妙。我国研学旅行起步较晚,在研学旅行活动设计和实施方面尚且存在许多不足和问题。通过文献综述可以发现目前很多研学旅行专家、一线教师和高校人才已经对很多地区研学资源进行了开发和研学旅行课程设计,而图们江下游地区处于我国东北边疆地区,地理位置偏僻且中学研学旅行课程尚处于开发阶段,活动实施案例极少,学生对乡土地理资源了解不多,而图们江下游地区自然资源、人文资源丰富,具有很高的研学价值。本文通过文献法归纳分析研学旅行设计文献资料,采用内容分析法在体验式学习理论、任务驱动式教学模式理论支撑下构建高中地理研学旅行体系,推动了高中地理研学旅行教学进程;开发图们江下游地区研学旅行体系,细化了地方性研学旅行活动内容,为地方中学研学旅行活动实施提供了理论借鉴价值。本文研究成果如下:1、依据《研学旅行课程标准》和地理核心素养构建了包括研学资源与主题、研学旅行目标、研学旅行内容、研学旅行实施、研学旅行评价的高中地理研学旅行体系。2、开发了图们江下游地区研学旅行体系。通过梳理图们江下游地区资源,依据高中地理课标要求分类了研学内容,通过创设情境-实践考察-归纳探析-迁移探究的环节实施。3、基于必修1设计了以“湿地生态游”主题的敬信湿地研学旅行案例,基于必修2设计了以“地域文化游”为主题的密江乡研学旅行案例。4、敬信湿地、密江乡研学旅行案例设计具有合理性,可供地方中学实施。依据以上成果提出如下反思:1、研学旅行达成深度未深入明确,需加强建立研学旅行课程实施规范机制。2、研学旅行评价存在主观性,应追求更完善的研学旅行课程评价体制机制。