当前,教育信息化进入2.0时代,信息技术与学科的深度融合越来越受到国家的重视。课堂是教育信息化的主阵地,为教师的发展带来了良好的机遇,在此形势下,教师应该抓住机遇,走出教学舒适圈,努力去提升自己的信息技术应用能力。使得在推动教育信息化发展的路上,奉献出每一位教师的力量。首先,借“云南省全面改薄验收工程”的机会,考察了本地的实际情况,发现参加验收的学校交互式电子白板都基本配备齐全,但从课堂观察上却发现本地区的大部分教师并没有充分的利用交互式电子白板去进行课堂教学,从而白白的浪费了这些资源。故此,本研究想从教师使用交互白板的现状出发,探寻其中存在的问题并对原因进行分析,帮助他们寻找到可行的提升路径。之外,本研究梳理了近几年国家发布的文件,从文件当中找到了本研究的背景支持,为研究指出了清晰的方向。其次,基于建构主义学习理论中认为教学要注重学生已有的背景知识下创设类似真实的情境,而交互式电子白板的强大功能能帮助教师创设交互式学习情境,让学生在具体情境中发现问题,以及信息技术与课程整合理论中的“情境—探究”教学模式。先采用了问卷调查法以及观察法等对小学教师在课堂当中使用交互式电子白板的情况进行了考察,发现了年长的教师基本不使用交互白板,年轻的教师也只是把交互白板当成一个播放PPT的工具,未能充分挖掘出它的作用,针对这些问题从教师方面、供应商方面以及教育主管部门方面分析了原因。最后,针对本地区实际采用过的一些方法,提出了几点提升路径,即先在线上培训,培训完之后,学校的领导应重视培训的结果,通过教研活动以及举办比赛等方式,使教师培训所学到的知识得到展示。此外,通过创建微信群,教师遇到问题时可以在群内发表,从而及时的得到专业人士回答,也可以以某个问题在群内和其他教师交流。借助一些平台,教师能够获得大量的资源。通过这些提升路径的实施,最终采用了访谈法对信息技术应用能力提升后的教师进行了面对面的访谈,得知深度学习交互白板之后,确实对他们的教学能力有帮助,此外,他们也表示,信息技术应用能力的其他方面他们也愿意学习,愿意提升。