随着新课改的有效实施,学校课堂教学更加注重于培育学生的基本思维能力、关键品格和必备品质,强调以思维为核心、全身心参与、积极建构的有意义学习为培育、发展学生的核心素养提供了有效途径。而在整体性思想指导下的单元教学,能够使教师站在学科知识体系的高度对课时计划有“全局性展望”,促进学生建立新旧知识间的联系,把握数学核心知识,体会数学的本质和思想方法,形成积极的内在学习动机以及高级的社会性情感,促进学生实现有意义的数学学习。《圆锥曲线的方程》是高中数学平面解析几何的重点内容,开展针对《圆锥曲线的方程》一章的促进有意义学习的单元教学研究,是十分必要的。本文通过文献分析法、问卷调查法等,通过查阅大量文献资料,探索有意义学习理论与单元教学之间的联系,尝试进行有效对接。以人教A版（人民教育出版社课程教材研究所,2019）普通高中教科书选择性必修一《圆锥曲线的方程》一章为例,依托教育实习平台,调查石河子市某高中在圆锥曲线部分目前的教学现状,并尝试结合有意义学习理论和单元教学的特征,设计能够促进有意义学习的圆锥曲线单元教学方案。通过问卷调查发现,教师普遍认可单元教学方式,但对其掌握情况不够理想;学生学习圆锥曲线困难成因主要集中在“基本性质容易混淆”、“方法难,想不到”和“与其他知识联系多”。论文依照有意义学习理论与单元教学设计特征,重新整合教材课时顺序,设置了章首起始课及章末收尾课,给出了《圆锥曲线的方程》一章的单元教学设计。最后,提出了促进有意义学习的高中数学单元教学设计的相关策略,即构建先行组织者,由“学会知识”向“学会学习”转变策略;视角高站位,促进学生良好认知结构的发展策略;开展特色实践主题活动,激发学生有意义学习心向策略。圆锥曲线章节采用单元教学设计能够很好地顺应学生的认知发展规律,引导学生发展批判性、发散性和创造性的高阶思维,培育学生数学核心素养,实现有意义学习,也能够为教师在圆锥曲线教学中实现促进有意义学习的单元教学提供思考与参考。