根据国际交流基金公布的《2018年度海外日语教育机构调查》数据显示,中国是世界上日语学习者人数最多的国家,而且半数以上的学习者都集中在高等教育阶段。在专业课程设置中,精读课一直处于专业课的主干地位,并贯穿于专业教学的全过程。在日语教学中,教科书是不可或缺的重要部分,它是教师教学的主要依据,也是学生获得知识的主要源泉。正因为精读课程在日语专业教学中的核心地位,所以精读教科书的选择与建设就显得格外重要。但是,以往对于日语专业精读教科书的研究多从共时的角度出发,着眼于教学方法的改进,更多地探讨如何运用教科书开展有效教学等问题。针对精读教科书内容的研究并不多见,从历史变迁的角度考察教科书变容的研究则更少。1949年以来,伴随我国改革开放政策以及经济迅速发展,中国的外语教育在观念、模式、方法和教学手段上发生了巨大变化。这种变化也促进了教科书的推陈出新和与时俱进。本论文从历史变迁的视角出发,试图探寻教科书中的课文内容在新中国成立以来的70年间呈现出的变化及其特征。在选择研究对象时,以乔（2014）的研究为基础,将新中国成立以后的日语教育分为（1）政治主导阶段（1949-1977）;（2）满足经济发展需求阶段（1978-1999）;（3）快速发展阶段（2000-2012年上半年）;以及（4）2012年以后的“面向可持续发展阶段”等四个不同的年代区分。根据不同的年代,选定了曾被广泛使用以及曾入选为国家级规划教材的基础阶段和高年级阶段的精读教科书,共计65本。在对教科书内容进行梳理和分析时,以教科书的课文部分为分析对象,按照事先制定的体裁和主题分类基准,对65本教科书的课文进行分类量化统计。在此基础上,从社会、教育和语言学等三个维度对课文的内容进行了质性分析,结论如下。（一）在体裁方面,无论哪个时代,“会话文”始终占比最高。而且随着时代变迁,其占比越来越高。（二）在主题方面,无论哪个时代,“文学”素材占比最高。随着时代的发展,“文学”素材的占比逐渐降低,但进入“面向可持续发展阶段”后,“文学”素材占比再度上升。（三）进入“面向可持续发展阶段”后,“本文”的体裁和主题的种类反而变得缺少多样性。（四）从“本文”的特征来看,随着时代的变迁,在选用教科书内容时,对日文名作和日本元素越来越重视。而相对于此,中文名作和中国元素所占的比重却较低。本研究的考察对象为日语专业精读教科书。因此,从理论上讲只要是1949年以来的精读教科书便在本研究范围之内。但是,由于出版、流通等原因,有些已经无从寻找,这多少对本研究的数据收集产生了一定的影响。纵观我国70多年来在高等教育中的日语教学与实践,由日本学者主导或中日两国学者共同主导编撰的《大家的日语》和《标准日本语》等精读教材也被多所大学广泛使用。这也从一个侧面,说明了中国不同地方、不同大学在选择和使用教科书时存在差异。因此,作为今后的课题,还有必要用问卷和访谈等形式对教科书的实际使用情况进行调查,从而更加深入细致地把握教科书历史变化的全貌。