语篇教学模式是指以语篇为基本单位,围绕语篇的基本内容进行宏观结构分析(包括文章体裁、故事情节、中心思想、篇章模式等)和微观结构分析(包括词汇、语法等)最后引导学生画出全文的语篇结构图,从整体上吸收篇章的主要信息。 高中英语教学十分重视对学生阅读能力的培养,可是如何培养一直是中学教师们普遍关注与思考的问题。钟祥实验中学由于生源质量差,师资力量薄弱,教学理念落后等因素造成了学生们的英语水平明显低于同类兄弟学校的学生,而阅读能力差,又是该校师生最感棘手的问题,为了在一定程度上改变此现象,笔者试图在英语阅读教学中引入语篇教学模式,使阅读课的教学走出了多年来的讲解字词句为重点,停留在表层理解层面的套路,对提高学生阅读能力起了一定的作用。 本文运用理论分析和实证研究相结合的方法,对高中英语课本上常见的叙事性篇章,议论性篇章与说明性篇章的体裁结构和篇章模式进行了描述,对钟祥实验中学高三年级的三(2)班与三(6)班分别采用语篇教学模式与传统教学模式进行了为期一年的教学实验,并对实验结果进行了对比分析。 分析结果表明,实验班三(2)班的平均成绩明显高于对照班三(6)班的平均成绩,这充分说明语篇教学模式比以字、词、句为分析重点的传统教学模式在提高学生的阅读能力上效果更好一些。 综合以上分析,本文总结出在条件比较落后的农村高中采用语篇教学模式有助于引导学生分析和把握文章的总体布局、段落大意和中心思想等,可以在一定程度上提高学生的阅读能力,尤其是推断性和创造性理解文章的能力,因此,在这一类高中的英语阅读教学中采用语篇教学模式是很有必要的,值得中学教师们研究与具体应用。