随着2001年以后基础教育课程改革在我国中小学的全面展开,学校的教育思想和理念也发生了翻天覆地的变化,促进学生的身心健康发展、培养创新精神和实践能力以及满足学生终身发展的需要成为当代基础教育的基本目标与任务。音乐教育作为审美教育的重要内容之一,对于儿童情感的培养、审美价值观念的形成有着其它学科不可替代的作用,因而在这次课改中得到了前所未有的关注。除了音乐学科课程以外,其他形式的学校音乐教育也在校园内不断涌现,层出不穷。本文将这些形式多样的学校音乐活动界定为“音乐活动课程”,并围绕本文的中心命题——音乐活动课程应是一种与音乐学科并列的,以音乐活动实践为主的学校全员参与的活动课程,探音乐活动课程的概念界定,对音乐活动课程研究的理论依据进行系统阐述,并在对长春市中心市区十所小学抽样调查的基础上分析了音乐活动课程的价值、目标、内容、教学方法和组织形式、学生评价和校本管理等具体实施策略问题,最后通过对长春市两所在音乐活动课程实施方面颇具特色的小学的个案调查提出了我国音乐活动课程的未来愿景。本文的主体框架共包括绪论、当代小学音乐活动课程研究的理论依据、小学音乐活动课程的价值与目标定位与思考、小学音乐活动课程内容、组织形式和教学方法的探究、小学音乐活动课程的学生评价与校本管理的研究、小学音乐活动课程实施现状的个案研究与未来愿景六个章节。总体可以划分为四个部分：第一部分：第一章绪论部分主要探究音乐活动课程的概念、追溯了音乐活动这种音乐学习固有方式的历史,并在音乐活动课程的国内外研究现状的分析基础上提出了本论文的具体研究方法和价值意义。第二部分：本文的第二章是论文的理论基础研究部分,这一部分探索了音乐活动课程实施策略的基本理论依据。本文将马克思主义的活动学说的引领作为理论基点,儿童发展心理学的应用作为科学依据,杜威对音乐活动课程的影响作为发展动力,当代新音乐教育哲学观作为意义探究的核心理论,阐述了这些理论思想对音乐活动课程的指导意义和启示,为全文作了理论上的铺垫。第三部分：从第三章开始至第五章是在对长春市中心市区十所小学调查研究的基础上对音乐活动课程的价值、目标、内容、教学方法和组织形式、学生评价和校本管理等具体方面的实施问题与策略的研究,是本文的主体部分。在第三章里,本文通过对音乐活动课程价值与目标的探讨,分析了音乐活动课程作为一种“活动”在学校音乐教育中的特殊价值,明确了音乐活动课程与音乐学科课程的共生关系,并对小学音乐活动课程的设计取向和目标定位提出了自己的观点和看法。第四章与第五章都是在现状调查分析基础上,对小学音乐活动课程内容、组织形式、教学方法、学生评价与课程管理问题的进行具体实施策略研究。在这两章里,倡导了以课程资源的开发为手段的多元音乐活动课程内容的拓展；构建了班级、学校、社会的多方互动互融的音乐活动课程组织形式；设计了以情境、引导、设计、合作为主线的音乐活动课程教学方法；关注并重点强调了音乐活动课程的活动式学生评价方法；研究了音乐活动课程有关校本管理的问题。第四部分：本文的最后一章通过对长春市两所在音乐活动课程实施方面颇具特色的小学的个案研究,并在此基础上规划、勾勒、设计了音乐活动课程的理想样态和未来的美好愿景。