随着社会信息化脚步的加速,信息时代对信息人才的培养提出更高的要求。要培养符合信息社会发展要求的信息技术人才,应当以前沿的教育教学理念为基本导向,全面培养其核心素养。如今,在倡导培养学生核心素养的教学浪潮下,信息意识作为高中信息技术四大学科核心素养之一,开始受到教育研究者和教学实践者的热切关注。为了适应信息化教学改革的需要,初中生应当具备一定的信息意识。然而,现有的信息意识评价研究还不能满足实际教学的要求,因此如何科学有效地测评初中生信息意识水平,是信息技术学科建设不可小觑的研究重点。本研究以七年级学生为研究对象,旨在构建初中生信息意识测量的指标体系,并编制一套实际符合初中学生认知发展特点的信息意识测量工具,通过以评促教改进一线信息技术教师的教学方式,以提高信息技术课程教学效果。本文是在深度解读信息意识相关概念的基础上,经过两轮专家的意见咨询,采用德尔菲法和层次分析法确定各指标权重,构建初中生信息意识的评价指标体系,并根据该指标体系和权重系数,设计与编制初中生信息意识的测量工具,力求真实准确地测验初中生的信息意识水平程度。最后根据测量结果,分析初中生信息意识的发展现状并对其进行归因分析,以此验证该测量工具能够客观、真实反映学生信息意识发展现状及其主要影响因素。主要研究工作可归纳为四个方面:首先,通过对国内外有关信息意识的文献研读与对比分析,借鉴信息技术课程标准对信息意识含义的界定,初步拟定一级指标的内容范围,并得出每一项一级指标对应的二级指标的关键词和相对应的指标描述。其次,通过运用德尔菲法和层次分析法,确定初中生信息意识测量的指标体系以及各指标对应的权重系数。（1）信息意识指标体系的构建:通过分析两轮专家意见咨询的结果,综合专家的建议对评价指标作出删除、添加、修改。（2）信息意识各指标权重的确定:编制调查信息意识权重系数的专家问卷,对信息意识各指标的重要性程度进行两两比较,将收集的数据利用yaahp软件进行整理与分析,从而得到各级指标的权重系数。接着,根据已有的学生信息意识测量与评价研究相关文献,结合信息技术学科对信息意识水平层级的要求,并借鉴信效度较高的信息素养测量工具,设计出测验和评定学生信息意识水平的测试题。最后,通过收集、处理、分析测试题的数据,验证该测量工具的信效度以及难度、区分度是否符合标准,对F市Z中学七年级学生信息意识做出综合评价,并根据调查数据对学生的信息意识发展水平作归因分析,以期有针对性地为初中生信息意识的发展提供可借鉴的建议与策略。具体研究结果如下:（1）构建信息意识测量指标体系:初中生信息意识测量指标体系可划分为信息认知观念、信息行为觉知、信息情感态度3个一级指标,13个二级指标及27个指标描述;（2）编制信息意识测量工具:所编制的初中生信息意识测试题的数据分析表明该测量工具具有较高的信度和良好的结构效度;测试题的难度适中,能体现学生信息意识水平的差异;测试题的区分度良好,能区分不同水平的被试。本研究旨在为一线信息技术教师提供初中生信息意识的评价方法,期望所编制的测量工具能有效改进学生信息意识的测评现状。同时,通过测评结果,发现学生信息意识水平发展存在的问题,以期对面向提高初中生信息意识的信息技术课程教学提出指导性的建议。