教学设计作为连接教学理论与教学实践的桥梁科学,理应对中小学教学实践起到重要的指导作用。然而,目前能灵活运用教学设计理论与方法的中小学教师并不多,因为之一是教学设计理论仍没有与中小学学科教学实践紧密结合。教学设计理论要真正服务于教学实践,必须走进课堂、深入学科,才能为广大的一线教师所掌握并熟练应用。本研究探讨小学英语教师的教学设计能力,是把教学设计理论融入小学英语学科的一个探索。　　 本研究首先依据教师专业发展和教学设计理论,结合英语学科的特点和教学规律,在文献研究和优秀小学英语教师访谈的基础上,梳理了小学英语教师教学设计的过程模型和教学设计能力体系的结构模型,并初步建构了小学英语教师教学设计能力体系,该体系包括八项一级维度:掌握课程标注、学情分析、教学目标分析与阐明、教学策略和教学评价设计、教学材料的搜索、选择与设计、跨学科教学设计、英语学习环境设计、教学再设计；之后,向八位英语教育专家进行了意见咨询,并根据专家们的意见对初步构建的能力体系进行了调整和修正,得到修正的小学英语教师教学设计能力体系。该体系包括八项一级维度,29项二级能力群,140个能力项,其中基础能力项占76％,高级能力项占24％。在试用阶段,研究者根据能力体系设计了问卷和访谈提纲,对北京市5个区的208位教师以及部分教研员进行了调查和访谈,并进一步发现了能力体系在实践中使用的问题,提出采用电子课件方式呈现更易于接受、结构更清晰。论文结尾确立了小学英语教学设计的一般指导原则。　　 研究采用文献研究、专家咨询、问卷调查、访谈等研究方法。最终得到了小学英语教师教学设计能力体系,旨在将小学英语教师的教学设计能力显性化、系统化,以促进小学英语教师的专业发展；同时本研究还调查出北京市小学英语教师在教学设计能力方面存在的问题,为相关研究者和实践者提供参考。