随着全国新高考的不断推广以及素质教育理念的不断更新,在《普通高中数学课程标准》（2020修订版）中明确指出要把发展学生的数学学科核心素养作为导向,通过创设合适的教学情境,启发学生思考。创设合适的情境可以增强师生互动,培养学生主动探究的能力,提升课堂的有效性等。在课堂情境教学中,学生经历质疑提问,分组探索问题和解决问题等一系列的过程中,提升学生的自主学习能力,探究能力,增强学生的数学核心素养。本文第一章阐释了论文的研究背景、研究意义,梳理了国内外相关的文献,采用了文献研究法,调查研究法,课堂观察法。第二章对核心概念、基本原理与理论基础作出分析。第三章通过对教师的访谈调查和对学生的问卷调查来了解情境创设的现状。第四章从情境脱离教学内容、情境选择不恰当、情境类型单一、情境之间缺乏衔接性四个角度归纳了情境创设在高中数学教学中应用问题,围绕教师对情境教学的价值认识不深刻、教师对情境创设缺乏足够的重视、教师不具备情境创设的良好能力、学校缺乏情境创设好环境四点内容归纳了成因。第五章紧扣高中数学教学情境创设的问题及成因,从明确创设重点、精准选择情境、丰富情境类型、创设链式情境四个角度提出对策,并将加强教师情境创设培训、优化学校情境教学环境作为情境创设在高中数学教学中的应用保障,并以《向量的加法》为具体的教学设计来实施验证情境创设在高中教学的必要性。第六章对本论文的研究成果作出总结,反思研究的不足,并对高中数学教师提出教学建议。