2022年8月,教育部发布《中国职业教育发展白皮书》,为发展职业技术教育、推动职业教育改革提供了有力保障。如何利用信息化教学手段解决目前中等职业教育中存在的学生学习兴趣不足、学习效果评价指标单一等问题受到了教育工作者的重视和关注。作为开展信息化教学的重要媒介和解决上述问题的有效途径,眼动追踪技术在高等职业学校应用实践中取得了良好效果。然而,眼动追踪技术在中职教学应用中的成功案例相对较少。目前,面向中职学生的眼动追踪技术研究和教学应用实践成为一个活跃的研究领域。有效运用眼动追踪技术可以帮助教师合理构建课程资源,提高学生学习兴趣;生成的眼动追踪热力图可以准确直观地反馈学生的关注焦点,丰富教学评价指标。因此,眼动追踪技术在跟踪学习者视觉认知过程和捕捉学习者注意力方面具有明显的教学应用优势,这引起部分中职学校的持续关注。针对眼动追踪技术在中职《Photoshop》课程教学中应用实践不足和中职学校广告海报设计人才培养中学习效果评价手段单一等问题,本研究探讨基于眼动追踪技术的中职《Photoshop》广告课程的教学设计及实践,并对学生学习效果进行多元化评价和分析,为中职《Photoshop》广告课程教学提供有效教学案例。本研究主要工作和创新点如下:1、针对中职学生特点和眼动追踪技术应用现状,提出将眼动追踪技术应用于中职《Photoshop》课程广告类教学案例的设计方案。通过调查分析学生实际需求、学习动力和学生对眼动追踪技术的态度,结合多媒体学习等教育理论,设计符合中职学生认知特点的《Photoshop》课程教学案例,包括制定课程目标、甄选课程内容、构建课程资源、设计课程评价等,为基于眼动追踪技术的中职《Photoshop》课程教学提供了理论和实践依据。2、针对中职《Photoshop》课程特点和学生个性化学习需求,提出融合眼动追踪技术成果的中职《Photoshop》课程教学方法。通过将眼动追踪技术应用于课前广告案例甄选与课后广告作品多元评价,改善课程教学效果,培养学生创新意识与实践能力,旨在推动中职学校广告海报设计人才培养方法的改革。3、针对中职《Photoshop》课程教学实施过程,提出融合眼动追踪技术成果的多元教学评价方法。首先,在学生互评阶段对学生作品以眼动追踪效果为辅助评价手段,形成融合眼动追踪效果的多元评价方式。然后,以济南市某中职学校《Photoshop》课程教学班为依托,将基于眼动追踪技术的中职课程教学案例应用于教学实践并分析实施效果。结果表明,眼动追踪技术应用于中职《Photoshop》课程教学能够提高学生的学习兴趣,取得了预期的教学效果。最后,反思眼动追踪技术应用于中职《Photoshop》课程教学中出现的问题,修正与优化教学设计与实施方法,为下一步中职《Photoshop》课程教学案例优化提供依据,为中职学校开展信息化教学提供借鉴和参考。