听力是日常交际活动的一个重要组成部分,是学习者获得可理解性输入的重要途径之一。听力理解水平的提高不仅有助于学习者综合语言能力的进步,而且有助于其交际能力的培养。然而,当前中国大学生的英语学习现状表明,听力理解仍然是语言学习中的弱项。二十世纪七十年代以来,外语学习者策略运用状况的研究越来越受到研究者的关注。对听力策略运用的研究也引起了研究者的广泛关注。Rost指出,培养听力策略与听力能力(水平)是听力教学的目标(目的)。一方面运用听力策略能提高学生的听力水平;另一方面,随着听力水平的提高,学生会更灵活地运用多种策略并创造出新策略,从而有助于促进信息的输入。本文以图示理论为指导,分析了阻碍非英语专业学生听力理解顺利进行的原因。通过调查学生听力策略的运用现状,以及策略的使用对听力成绩的影响,提出了相应的听力教学启示。本文采用定量和定性研究相结合的方法,对173名华北电力大学的大二非英语专业的学生进行了问卷调查,并对其中的部分学生进行了访谈。统计结果表明,被调查的学生在听力理解中主要运用了自下而上的信息处理模式,总体上运用听力策略的水平不高。学生更多地运用了认知策略,而对元认知策略和社会/情感策略的运用不多。听力理解水平高的学生运用的策略明显多于听力理解水平低的学生使用的策略,而且在元认知和认知策略的运用上差异明显。这说明了学习者所采用的策略和学习成果有极大的相关性,同时也证实了培养学生有效灵活地使用听力策略的必要性。根据研究结果,本文对大学英语教学提出了一些教学启示。在听力教学中,老师应提高学生对学习策略的认识,加强策略使用的意识,尤其是元认知策略和社会/情感策略。在组织听力课堂活动时,应充分考虑学生的个体差异,设计各种适合不同水平的学生的课堂活动,使学生的听力水平整体得到提高。