随着社会的发展和教育的进步，合作学习尤其是小组合作学习已经成为当今社会符合新课程改革的较为普遍使用的一种教育教学模式。但是伴着该方法的普及与发展，显现的问题也不容忽视，尤其是在高中思想政治小组合作学习评价上。小组合作学习评价在促进小组合作学习效果中起着关键的一步，制约和引导着小组合作学习的实施。大量的课堂教学实践证明：合理科学的小组合作学习评价，在不断激发学生浓厚的学习兴趣、提高学生的学习优异成绩、锻炼学生的操作动手能力、加强学生的合作意识和创新意识和培养学生的人际交往技能等方面上发挥着显著的作用。高中思想政治课中小组合作学习评价同样存在着问题，本文通过阅读大量相关文献，采用文献研究、访谈、课堂观察和比较分析的方法，针对评价问题提出解决的措施。本文分为四部分。第一部分：绪论。主要介绍了论文选题的缘由和意义，国内外研究现状及趋势，研究的方法以及突破的难题和研究特色。第二部分：主要阐述了小组合作学习评价的内容。通过小组合作学习的内容过渡到小组合作学习评价上，包括评价的含义、内容和方法。第三部分：目前小组合作评价中存在的问题及原因分析，通过大量的课堂观察和比较分析，总结梳理出存在的问题以及原因，有现象到本质，逐层递进。主要是教师个人教育素养、学校办学条件、学生学习素质、教育教学理念等影响因素，导致思想政治课小组合作学习在评价上存在着诸多问题。第四部分：主要是针对第三部分高中思想政治课小组合作学习评价存在问题，从而提出解决的措施。结合实际操作，分析导致评价问题的具体原因，提出了可行性对策，这毫无疑问对小组合作学习的理论研究将起着丰富和深化的作用，更能对高中思想政治课教学理论研究起着丰富和拓展作用，从而有利于提高高中思想政治课教学的有效性、针对性和科学性。