【摘 要】
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口译专业研究生是职业译员的重要来源。虽然教育者和研究人员认为学习投入是影响学习活动的重要变量,但将学生学习投入引入口译培训和学习的研究微乎其微。本研究调查了不同学习层次的口译研究生的学习投入及其与口译学习效果之间的关系。本研究以福建某大学的英汉口译硕士研究生为例,使用Appleton（2006）的学生投入量表（SEI）和Wang等学者（2016）研发的学生学习投入问卷,对41名研一和研二的学生展开
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口译专业研究生是职业译员的重要来源。虽然教育者和研究人员认为学习投入是影响学习活动的重要变量,但将学生学习投入引入口译培训和学习的研究微乎其微。本研究调查了不同学习层次的口译研究生的学习投入及其与口译学习效果之间的关系。本研究以福建某大学的英汉口译硕士研究生为例,使用Appleton（2006）的学生投入量表（SEI）和Wang等学者（2016）研发的学生学习投入问卷,对41名研一和研二的学生展开调研,并随机抽取4名学生进行后续访谈。口译学习效果由参与学生的口译课程考试成绩作为衡量标准。相关性分析的结果表明:a)学生投入与口译学习效果呈总体正相关,且大多数学生学习投入指标与学习效果具有显着正相关关系;b)该相关性在不同的学习层次呈现出差别。相较于研究生一年级,在研究生二年级,学习投入的各维度与口译学习效果的相关性更强;c)两个学习层次的学习投入强度总体没有显著差异,但是在行为、认知和社交投入内的少数几个指标上,二年级硕士生呈现出更强的学习投入度。此外,基于调查结果,本研究还探讨了教学干预的相关建议,以期丰富学生学习投入和口译教育等方面的研究,并为口译教学提供启示。
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