背景Sifiieos于1972年对述情障碍者的表现命名为alexithymia,基本含义为：缺乏用言语表达情绪的能力。独生子女与非独生子女在家庭教养方式上有明显不同,由于独生子女这一特殊群体成长于特定的环境,具有自身的某些特点,因此,探讨初中生述情障碍与家庭教养方式及应对方式之间的关系,对于丰富述情障碍的研究、了解独生子女与非独生子女家庭教养方式及应对方式具有现实的意义,由此可以有针对性的开展教育,以利于初中生健康成长。目的探析初中生述情障碍的现状；探讨初中生述情障碍与家庭教养方式及应对方式之间的关系,并分析其对述情障碍产生的影响。方法以班级为单位采用整群抽样方法,每个年级中随机抽取3-4个班,对河南省新乡市某初级中学进行问卷调查,发放问卷450份,经核查收回有效问卷425份,有效率为94.4%,其中男生249人,平均年龄(13.63+0.97)岁,女生180人,平均年龄(12.22±0.52)岁；独生子女295人,非独生子女134人；年龄12-15岁。采用多伦多述情障碍量表(TAS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、特质应对方式问卷(TCSQ)进行测试,分析初中生述情障碍的现状及其与家庭教养方式、应对方式之间的关系。资料采用SPSS17.0软件进行数据录入、分析。结果1.初中男女学生在述情障碍因子外向思维能力、描述情感的能力及认识、区别情绪和躯体感受的能力上不存在差异(t=-0.28,P=0.78；t=-1.47,P=0.14；t=0.64,P=0.52；t=-1.59,P=0.11)；在述情障碍因子描述情感的能力与认识、区别情绪和躯体感受的能力方面,非独生子女组的得分显著高于独生子女组(t=-1.99,P=0.048；t=-3.48,P=0.001)；在述情障碍总分及因子认识、区别情绪和躯体感受的能力方面,户籍所在地为城市组的被试平均得分显著低于户籍所在地为农村组被试的平均得分(t=-1.98,P=0.05)。2.独生子女述情障碍与家庭教养方式的相关分析中,父母亲情感温暖理解与述情障碍因子认识、区别情绪和躯体感受的能力及外向型思维能力方面存在非常显著的负相关；非独生子女述情障碍与家庭教养方式的相关分析中,父亲严厉惩罚与述情障碍因子缺乏幻想存在显著负相关。结论1.在述情障碍总分上,性别、年龄方面均不存在显著差异；在户籍方面,户籍所在地为城市的初中生患述情障碍的机率要小于户籍所在地为农村的学生。2.在独生子女中,父母亲给予孩子情感上的温暖,有利于孩子认识、区别情绪和躯体感受的能力及外向型思维的能力得到发展；父亲拒绝否认会对孩子认识、区别情绪和躯体感受的能力产生不良影响；在非独生子女中,父亲严厉惩罚,不利于孩子想象力的发展。