幼儿园集体教学活动是我国幼儿园教育活动中基本的组织形式之一,在学前教育中具有重要的地位和独特价值。幼儿园教师集体教学活动设计能力作为专业能力的一部分,对提高教育活动质量具有重要的影响。本文以沃特·迪克（Walter Dick）系统化教学设计和幼儿园集体教学活动设计要素为理论依据,将幼儿园教师集体教学活动设计能力结构划分为六个能力维度,以山东省鲁东、鲁中、鲁西三个地区38所幼儿园,共计1000名幼儿教师和158篇集体教学活动设计案例作为研究对象,运用文献研究法、访谈法、问卷调查法、案例分析法对幼儿园教师的集体教学活动设计能力现状进行调查研究,发现存在的问题,并提出优化发展的策略。调查结果显示,幼儿园教师集体教学活动设计能力的现状为中等偏上水平,各维度能力存在差异,其中教师的学情分析能力和评价与反思能力得分最低。结合活动设计案例和访谈分析出其设计能力也存在着一些问题,整体来看,幼儿园教师对集体教学活动设计存在知行不一、对提高教师自身活动设计能力重视不足。从各能力维度分析表现为:对幼儿的了解缺乏深入、对活动本身价值缺少思考;目标制定直接套用教师用书、目标表述不准确;部分教师对内容的选择缺少生活性分析、部分教师对活动内容的选择缺少可行性分析;活动准备不全面、不细致和不具体、对家庭、社区资源的利用不充分;活动环节衔接不流畅、活动结束方式过于单一;难以保证评价主体的多元性、对活动设计的反思存在片面性。单因素方差分析、独立样本T检验的分析结果显示,幼儿园教师的教龄、专业、学历、幼儿园等级都对幼儿园教师集体教学活动设计能力产生显著性影响,而教师的性别、年龄、班级、幼儿园性质、城乡属性、所处地区对其不产生显著性影响。在现状调查和问题分析的基础上,提出了提升策略:第一,知行合一,督促教师自我提升集体教学活动设计能力:提高教师对集体教学活动设计学习与实践的自觉意识,开展基于幼儿园教师集体教学活动设计能力的行动研究,拓宽反思路径、提高教学设计反思能力,时刻保持问题意识、不断提升分析能力;第二,整合教育资源,巧借外力提升集体教学活动设计能力:构建幼儿园--家庭--社会联动的教育资源整合格局,创造不同园所之间交流、学习的机会,加强幼儿园教师集体教学活动设计能力培训的实效性,完善幼儿园教师集体教学活动设计能力评价标准。