近年来,全球垃圾问题日益严峻,令人触目惊心,找到适当处理城市垃圾的方法已经是所有人关心的问题。早在2017年我国便制定了关于垃圾分类的法律法规,随后垃圾分类教育被引入小学生课堂。从小树立起保护环境,分类垃圾的良好习惯,是解决问题的关键,大多数人的行为及习惯都是在儿童时期养成的,所以针对未成年儿童的垃圾分类教育,我们应该重视起来。然而现如今的垃圾分类课堂还存在走过场、教育形式单一、缺乏互动性等问题,这要求我们不禁思考垃圾分类课堂教育该如何践行,同时探索是否有寓教于乐、寓教于形、可以潜移默化的引导学生行为,从而达到教育效果的教学产品是设计师应考虑的问题,于是“垃圾分类教学教具”应运而生。本文主要针对小学生垃圾分类课堂,形式化、枯燥乏味、缺乏互动性等问题展开,探讨如何使垃圾分类课堂更加生动有趣,从而集中学生注意力真正做到启发式教育,养成良好行为习惯为目标。从这一目标出发,如果只是理论性教学是不能够起到教育意义的,身体力行才能够加深记忆养成一定的行为习惯,在这里辅助性教学教具产品是必不可少的。前期调查表明,目前我国的“垃圾分类教具”市场还是一片空白状态,甚至停滞不前,有些教具毫无“设计”可言,仅采用手工制作或实物展示等方式,而有些则因体积较大、操作复杂等原因无法应用于小学课堂,这显然是垃圾分类教具市场的一大缺失,而相较于国内市场而言,国外的垃圾分类教学课堂则更活跃,并注重实践性,交互性也更强,能够通过一定的实践或娱乐方式引导学生进行垃圾分类的学习,同时养成良好的行为习惯,这一教学模式的成功不得不依赖于“垃圾分类教学教具”的使用。经调查,国外关于“垃圾分类教学教具”的设计形式也较多,除了常见的应用式形式,电子化的互动式垃圾分类教具也屡见不鲜,其主要以体验式设计形式为主,这样能更好的激发学生兴趣、集中学生注意力、引导学生思考、加深学生记忆。所以小学生“垃圾分类教学教具”的体验化设计,是作者要展开的设计重点。本文会以交互体验设计为理论支撑展开探讨,将用户体验设计思维融入到设计当中,真正做到以用户为目标导向,对小学生也就是6-12岁儿童进行研究分析,以期总结其思维方式及行为共性,找寻痛点进行设计,真正做到以用户研究为设计思想和依据,这样会更适用,同时顺应时代发展的设计需求形式,随后,作者在实践过程中将实体模型与电子元气件相结合进行设计,具有一定的科学依据及体验感,使学生能够在体验的过程中学习到垃圾分类相关知识,灌输合理分类、物尽其用的教学思想。通过使用教具,小学生们不仅可以学到垃圾分类知识,又可以规范自身的投掷行为,其课题的研究意义也较为深远,具有教育性意义。