数学讲评课是师生之间信息反馈的重要方式,可以起到巩固基础,查缺补漏,总结经验的作用。然而通过调查不难发现,目前中小学数学讲评课上仍然存在以下现象:教师讲学生听,以教师向学生展示自己的想法为主,学生很少有机会展示自己的观点。学生思维得不到充分展示,已经成为数学讲评课效率不高的重要原因之一。对此,笔者希望通过探索“以学生思维展示为主线的数学讲评课教学模式”,让学生的思维得到更好、更充分的展示,使学生思维得到最大程度的锻炼和发展,让讲评课真正成为以学生思维活动为主的课堂,最终达到提高讲评课效率的目的。本文主要涉及了以下五个方面的工作:1.通过文献研究法,梳理国内外与“学生思维展示”相关的研究,提出课题研究的理论基础,并对学生思维展示的概念进行明确界定。2.结合问卷调查法和访谈法,对“讲评课中学生思维展示的现状”进行调查,并对调查结果进行统计和分析,发现目前数学讲评课上学生的思维并未得到充分展示,且讲评课上对学生思维展示的策略也不够全面。从而为课题的研究提供了数据参考和相关依据。3.一方面,在“波利亚解题理论”的启发下,结合笔者的思考,给出“个人思维展示模式图”,让学生在进行思维展示前就初步了解哪些地方是需要他们重点展示出来的。另一方面,给出在学生思维展示的过程中,教师如何适时的对其加以引导的策略。两者相结合,可以使学生的显性思维得到更充分、有效的展示,然后再通过对学生所展示出来的显性思维的了解,更好的去捕捉和揭示学生头脑中存在的隐性思维。这样做,可以保证讲评时直戳学生的心窝,让学生在反思中重新梳理自己合理和不合理的解题思维脉络,真正的提高讲评课的质量。4.在理论基础的指导下,依据学生思维展示的现状调查结果,提出以学生思维展示为主线的数学讲评课教学模式的基本流程及各环节相关策略。5.在教学模式的策略指导下进行教学实践,并对实践的结果进行统计和分析,说明本教学模式的应用对提高讲评课效率确实有不小的帮助。并最终给出行之有效的教学案例,为其他教育工作者提供案例参考。