随着我国物质生活的普遍提高，美容文化的发展也越来越受到人们的追求，美容师资格认定和培养问题逐步成为高等学校人才培养的专门领域。为此我国高等学校，特别是医学高等学校近年来开展了大量的美容师职业技能鉴定工作，积极配合国家建立美容师职业资格证书制度，为构建技能人才的评价体系奠定了重要的基础，在提高劳动者的素质方面做出了重大的贡献。然而，美容师培养不仅仅是理论课的问题，而且是一门实践课问题。美容师的培养本质上是一个实践操作的问题，来不得半点马虎或者失误，它比医学实践更精细，核心是在学习理论的基础上强化技能训练。在当前国家开展的美容师职业技能培训工作中，由于师资队伍的缺乏以及教学条件的限制，其培训的质量不是那么令人满意。我国对美容师培训不管是在培训机构还是在高校进行的专业教育，美容师的培养培训工作几乎都是从零开始，社会需求大、师资匮乏、实验条件简陋、缺乏教学经验的现状。能否培养出符合国家标准，合格的美容师成为开办美容师专业的高校不可回避的问题和挑战。　　面对这样的问题，同时鉴于《美容师（中级）》课程特殊的性质和任务，以及职业培训的特殊性，传统的教学已不能满足现代美容职业培训的需求。整合笔者本人近两年在学校的中级美容师培训的实践教学经验和自己研究生阶段所学的教育技术学的系统专业知识，现将尝试把整体性教学设计（4C/ID模式教学设计）的思想应用于《美容师（中级）》课程培训的教学设计中，以此改善美容师培训教学中存在的问题。在基于4C/ID模型的整体性教学设计中，注重强调给学生提供一套真实的、具体的、面向实际社会境脉的整体学习任务，始终坚持将学习任务作为一个复杂的整体来对待，这样有利于知识、态度和技能的综合运用，利用整体任务学习代替部分任务学习，有利于训练学生知识迁移的能力。　　本文完成了基于4C/ID模式的《美容师（中级）》课程教学设计，并应用任务组2（护理美容）的任务在曲靖医学高等专科学校完成了教学实践和教学效果分析。深入探究应用4C/ID模式的整体性教学设计完成美容师职业技能培训，能够有效提高学生的综合能力以及能够很好的完成将所学知识迁移到社会实践之中。