随着全球化热潮的掀起，技巧和合作精神成为现代人必不可少的素质。在课程理念上，《普通高中生物课程标准(实验)》明确指出提高每个高中学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务。生物科学素养包括生命科学的知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等内容，其中具有团队成员之间的合作意识是科学态度的重要组成部分。但是现代教育体制强调竞争，忽视青少年合作能力的培养，同时，日益增多的独生子女，习惯了以“我”为中心，常用放大镜看别人的缺点和自己的优点，缺乏合作意识，迷恋网上交往，忽视了和同伴群体间的交流与合作。因此，在当前形势下，提高青少年的合作意识具有非常重要的意义。 本文从研究性学习入手，探讨在高中生物教育教学中如何提高学生的合作意识与能力，建立学生的合作价值观，引导学生在合作中体验成功，塑造完美人格，实现学生的全面发展。 本课题研究的基本过程包括理论研究与实证研究两个方面，研究对象为常熟市尚湖高级中学高一(3)班和高一(5)班的学生，研究时间两年。 通过对研究性学习的理论与合作学习的理论的梳理，比较研究性学习与合作学习，找到两者的契合点进行有机地整合，并分析了“合作”和“意识”的概念，对“合作意识”的概念进行了界定，提出了培养合作意识的途径。在此基础上，设计了《高中生合作意识调查问卷》，在新教材实施前对学生的合作意识进行前期调查；然后对照《生物课程标准》，阅读普通高中课程标准实验教科书(《生物》必修一分子与细胞、必修二遗传与进化、必修三生态与环境三个模块)，寻找适合以小组合作形式进行研究性学习的内容，设计教学案例，并在课堂教学中实施；实施后再对学生进行后期调查，调查结果运用SPSS统计学软件进行分析。