社会在由知识经济时代迈向人工智能时代的过程中,促使教育领域产生了许多新的变化,如学生中心的教育理念日益深入、个性化学习理念的有序推行以及高等教育的高质量发展成为高校教育理念的追求等等。这些新变化,推动着教育领域的改革,也日渐革新着学生的学习方式。尤其技术的发展,使高校学习场所的改造成为学界日益关注的话题,而教育领域对学习场所以及学生的关注,使致力于二者之间人地关系的学习场所感的研究具有更重要的意义。社会科学研究中的空间转向,带动了教育领域内空间研究的出现。学习场所不只是工具性的学习容器,还具有丰富的动态生成意蕴,在解释教育现象和解决教育问题过程中需要空间概念的参与为研究提供更立体的认识角度。本研究以具有动态意义的学习场所为载体对大学生的学习场所感的生成与发展过程进行了系统研究和研讨,并对高校促进大学生积极学习场所感的产生与发展提供了参考建议。首先,对学习场所感生成的研究背景、意义、方法及核心概念进行阐述;然后,对学习场所感的相关研究从物质空间、互动空间、精神空间层次进行综述,并对研究的理论来源进行阐释,深度剖析了空间生产理论、具身认知理论、场所理论等理论对本研究的理论指导意义,为大学生学习场所感的生成与发展研究提供理论基础。其次,学习场所和学生是生成学习场所感的主要内容,从二者入手,根据学习场所生成的空间性构成分析了学习场所感的空间要素,即物质空间、互动空间、精神空间和身体空间,并对各空间要素的空间特征、呈现形式以及大学生在学习场所中产生的积极与消极的场所体验进行了初步探讨。再次,对学习场所感的生成逻辑从空间角度进行了分析,其中物质空间是基础、互动空间是媒介、精神空间是旨归、身体空间是核心,并对各空间要素各自的生成机理与相互作用下的生成机理进行了探讨。之后,对学习场所感“发生”之后得以维持的“发展”从时间的延续中进行了分析理解,并对学习场所感的发展机理,以及学习场所感产生与发展的共生秩序与过程进行了深入探讨与揭示,从而对学习场所感有更深入的认识。最后,基于上述的理论探讨,通过对学习场所感生成过程中各环节的运行认识,特别是通过访谈对目前高校在学习场所感的营造中的发展缺失,从空间发展缺失与学生发展缺失的角度进行了阐述,进而提出了促进积极学习场所感生成的可行策略。本研究对高校学生学习场所感的普遍规律认识与揭示发挥了积极作用,对物质学习空间的改革提供可行性路径。