【摘 要】
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图画书是以图文叙事为主要特点的一种重要的儿童读物。在阅读过程中,幼儿主要通过观察图画,了解图像信息,把握图像情节,进而理解故事内容。图像情节的理解对幼儿把握整体故事内容起着重要的作用。但文献梳理后发现,当前国内外研究者大多关注幼儿图画书阅读过程中的图像视觉认知与文字叙事的理解特征研究,而对幼儿图画书图像叙事的理解研究较少。因此,值此“读图时代”,研究幼儿对图像叙事情节的阅读理解特征,以实现“深度阅
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图画书是以图文叙事为主要特点的一种重要的儿童读物。在阅读过程中,幼儿主要通过观察图画,了解图像信息,把握图像情节,进而理解故事内容。图像情节的理解对幼儿把握整体故事内容起着重要的作用。但文献梳理后发现,当前国内外研究者大多关注幼儿图画书阅读过程中的图像视觉认知与文字叙事的理解特征研究,而对幼儿图画书图像叙事的理解研究较少。因此,值此“读图时代”,研究幼儿对图像叙事情节的阅读理解特征,以实现“深度阅读”,极为必要。本研究选取了宁波市某幼儿园3-6岁各年龄段幼儿各30名,共90名为研究对象,以单线叙事图画书《变色鸟》与交叉叙事图画书《七只瞎老鼠》为阅读研究材料,综合运用图片排序法与访谈法,对3-6岁幼儿图画书阅读中的图像叙事情节理解水平与发展特征进行了研究。研究结果表明,总体上,3-6岁幼儿对单线与交叉两类图像叙事情节的理解水平表现出显著的年龄差异,体现为幼儿对图像叙事情节的理解水平随着年龄的增长呈现上升趋势;在具体情节理解水平上,三个年龄段幼儿均表现出开始情节和结尾情节理解水平较高,发展情节理解水平次之,转折情节理解较差的特征。在叙事类型上,3-6岁幼儿都表现出对单线叙事图画书图像的理解水平高于交叉叙事图像的理解特征。但研究也发现,3-6岁幼儿在图像叙事情节理解上性别差异不显著。研究进一步发现,幼儿的认知水平、叙事能力与学习品质都对幼儿图像叙事情节的理解水平有一定的影响。据此,研究提出教师应该为幼儿提供多样化的叙事类型的图画书,根据幼儿对图画书图像叙事情节的理解特点,制定教育目标,开展教学活动,丰富幼儿阅读经验,提高幼儿图像叙事理解水平。
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