微格教学是科学技术的产物，是通过视听设备记录对教学行为的信息反馈和评价来指导被培训者如何掌握课堂教学技能的有效的培训方式。这一理论和方法使被培训者能将培训理念与教学实践活动有机结合起来。由于当前的教师在培训工作出现培训内容理论与实践脱节，培训形式流于形式，大多接受再教育培训的教师呼吁在再教育培训中，应提供可供操作的具体培训的呼声，而微格教学正是由于其理论和方法上具有“可操作”的特点这一优势，使微格教学在中国的中小学英语新课改师资培训领域有了更大的实践空间。本文通过在探寻有效提高中小学英语教学的教师培训方法中,引入微格教学的方式,严格遵循微格教学在教学设计理念、教学内容分化、示范课堂教学效果的信息反馈和评价等先进的教育理念,将培训的机能分成教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、板书技能、导入技能、结束技能、演示技能、课堂组织技能十大类[1],以及运用微格理论对中小学英语教师的课堂设计进行科学有效的调整和改进，希望通过微格教学培训系统实现各项技能的训练与提高。培训过程中，以新课标为依据，进行了以成都市武侯区部分中小学英语教师为研究对象的培训试验,旨在考察效果并示范推广。试验分为微格教学培训前测试、培训过程和培训后测试三个阶段。在培训阶段,首先要求接受培训人员了解要接受培训的内容，然后将内容微格化，分为多个部分，确定每个部分的教学内容，再进行示范教学行为，由视听设备进行记录的信息形成反馈信息和进行教学评价结论，反思不足并加以改进。最后,作者通过微格教学培训前测试和培训后测试得出评价数据,并对培训前、后的数据进行比较、分析,配合问卷、访谈等调查方式,得出试验结果。试验证明对教师进行再教育培训，由于微格教学在训练方式上有一套系统的、科学的训练方法,使培训工作建立在理论和实践相结合的方式上，那么运用微格教学的方式就具有很强的可操作性。换言之,如何提高中小学英语教师的专业技能，微格教学培训是切实提高师资专业技能的一条有效的途径[2]。