英语阅读是高中生英语学习很重要的一个环节,因此,为提高学生阅读质量,教师在英语阅读教学过程中,通过提问与学生交流、澄清认识以帮助学生加深文本理解。目前,国内的研究集中于提问类型与英语阅读教学效果的关系,然而这些研究并未解释这种关系的机制。本文试图就不同问题类型对阅读课堂文本引发不同回应机制进行理论与实践初探,以期望对阅读课堂提问设计提供一些建议。本研究基于福建省新课程省级高中英语六节阅读公开课实录影像。通过系统的数据分类和统计分析,笔者发现教师在阅读课堂中更青睐于使用参考性提问和展示性提问。研究结果显示这两种提问类型对学生英语阅读课堂语言输出质量有显著影响。研究还表明展示性提问引出学生简短句型数量比参考性提问多;这两类提问引出学生复杂句型数量没有太大差别。研究结果揭示出这与教师阅读前,阅读理解,阅读后阶段里阅读活动中的问题设计相关联。为此,教师在阅读教学中要合理运用和设计参考性提问,以促进学生在阅读三个阶段中高质量的语言输出。