作为游戏的一种,体育游戏具有游戏的形式,采取身体练习的基本手段,是一种现代游戏方法,目的在于增强体质,达到身心娱乐,并且陶冶性情。体育游戏有两类,一类是活动性游戏,一类是竞争性游戏。体育游戏有四大特征,分别是竞争性,易行性,教化性以及趣味性[1]。体育游戏是教师组织学生进行一定体育活动的一种手段,同时是学校体育的一个重要部分。体育游戏不仅能够激发学生学习的兴趣,还有助于他们掌握运动技能。游戏法就是一种在体育教学过程的各个环节合理运用体育游戏的教学方法[2]。目前,网球运动为广大大学生所喜爱,大学校园中兴起了一股网球热。网球课程成为大学生们首选的体育类课程之一。由于网球运动的基本技术有较大的难度,大部分初学者经过一段时间的学习,对于网球课的兴趣有所下降,在课堂上则表现为练习的兴趣下降,对技术动作的掌握比较缓慢,以致教学效果不太理想。游戏法在高校的网球教学中各个环节的合理利用更有利于培养大学生对于网球的兴趣,提高他们学习网球时的积极性,能够更加快速和有效地进行网球基本技术的掌握[3]。本文采用了体育游戏法,通过对实验班的干预和采取身体素质测试、心理量表和网球基本技术的测试等方法,对在教学实验前后对照组和实验组的三项基本的身体素质、各自的锻炼态度和网球基本及时的掌握水平等三方面进行对比,目的在于揭示实验的各个因素间相互有怎样的关系,进而证明出游戏法对于高校的网球教学有怎样的促进作用。研究结果表明:(1)根据对实验班和对照班两班在教学实验前所进行的统计和分析结果,可知两班学生在各自的身体素质情况和锻炼态度这两方面没有非常明显的差异。由此可知,实验班的学生在实验后所表现出来的身体素质的水平、基本的锻炼态度和网球的基本技术水平这些方面的提高要大于对照班,并且与两班起始的状态无关。(2)通过对两个班在实验之后的锻炼态度的情况做对比分析,可以得出以下结论:实验班在各个维度上均优于对照班,特别是在目标态度与行为意向这两个维度上,其优势更明显。由此表明,体育游戏教学法在教学中的应用,对于学生在锻炼时的态度有改善作用。(3)鉴于两个班在实验前后各自的自身配对的检验结果与锻炼态度的情况,这两个班表现如下:对照班学生在实验后的显著变化只表现在行为意向的维度上,而实验班学生不仅在行为意向维度方面有显著变化,在情感体验和目标态度上也有明显提高。这表明,和常规教学相比较,体育游戏法这种教学方式对于学生的体育锻炼态度有更大和更深刻的影响。(4)通过对这两个班自身的实验前后的数据所进行的配对样本T检验,两个班的学生在他们的身体素质这方面不存在显著的差异,但是在实验前后学生的提高程度方面,实验班比对照班好。这表明,从一定程度上说,体育游戏教学在教学中的干预促使学生在基本身体素质方面有更好的发展。(5)在实验前,两班学生对网球运动都没有接触,就两个班在实验后的网球基本的技术水平测试之成绩来看,施加体育游戏干预的实验班相较于对照班,在网球基本技术水平上的提高程度更高,证明在网球基本技术掌握的程度方面,运用体育游戏法进行干预在一定程度上具有积极作用。(6)将体育游戏法这一新颖的教学方法运用于我国传统体育教学,有利于学生提高参与锻炼的积极性。具体到实验中来说,最为直观的感受表现为,较之以前传统的课堂教学,学生在课堂上的热情以及出勤情况都有所改善,教学的效果和学生锻炼的态度也有提高,由于学生在参与网球锻炼时兴趣增强,他们对于网球技术方面的掌握程度和相应的网球成绩均获得了很大的提高,身体素质也得到了良好的发展。