提高人文社科本科教育质量的途径之一,是重视和加强人文社科专业本科生科研,了解其开展现状与效果,可为进一步改进人文社科专业本科生科研提供参考。对836位人文社科专业本科生的调查发现:本科生的科研参与意愿较强烈;科研参与率(包括正在参与)较高;参与率最高的科研类型是社会调研,最低的是教师的科研项目;很大一部分本科生最主要的参与动机源于内在的功利性追求,而非源于对科研的兴趣与热爱。不同背景的本科生科研存在差异。参与过科研的人文社科专业本科生,对大学与本科教育的满意度和研究技能与能力、批判性思维、人际交往能力、读研与从事科研的意愿等四个科研参与效能的评分均值更高。对259位完整参与过至少一次科研的人文社科专业本科生的科研参与效能分析发现:不同背景的本科生,科研参与效能存在显著差异。控制学生背景的回归分析结果表明:是否负责人和科研参与次数对研究能力与技能影响最大;对批判性思维、人际交往能力影响最大的因素均是与导师的接触程度和是否负责人;对读研与从事科研的意愿影响最大的因素是与导师的接触程度和导师风格。当前人文社科专业本科生参与科研存在的问题是:学校缺乏对低年级学生的有效宣传,对科研成果要求和评估不足;导师指导缺位;本科生科研时间投入不足。为了促进人文社科专业本科生科研,学校应关注本科生科研的不平等,加大宣传力度;引导本科生科研动机,激发科研兴趣;重视导师奖励与评价,完善成果评价与过程监督。指导教师应建立学术梯队,系统培养学生;以学生为主体,加强师生互动。学生应协调课堂学习和科研的关系,增加科研投入和次数;可尝试建立团队负责人轮换机制,丰富科研体验。