档案袋评价是20世纪60年代在西方国家形成和发展起来的一种新型评价方式,它是学生作品的有意收集,以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中学生参与、选择的指南、评分的标准,以及学生自我反思的证据。我国于20世纪90年代开始引入档案袋评价,目前在基础教育中应用较多。伴随着质性评价理念的推广,高校教学改革的实施,档案袋评价在高校教学中的应用具有重要意义。在以往对档案袋的研究中,研究者多是侧重听说读写中的某一个方面,如档案袋在阅读或写作中的应用；或者分别建立听说读写四个档案袋,但是没有关于把阅读和写作结合的相关性研究,所以在本研究中,作者试图通过建立“并进式”阅读-写作档案袋提高非英语专业学生的阅读和写作能力。本文的主要研究问题包括以下几个方面：1)“并进式”阅读-写作档案袋能否提高学生的阅读和写作能力?哪个提高得更多?2)“并进式”阅读-写作档案袋能否增强学生学习英语的兴趣?3)“并进式”阅读-写作档案袋能否增强学生的自我反思能力?本研究的受试者来自沈阳师范大学非英语专业大一两个班的72名学生。这两个班的英语水平没有明显差别。在四个月的教学实践中,两个班的学生由同一教师授课,教学内容和学时也完全一致。但评价手段不同,实验班采用档案袋评价,控制班采用传统的评价方法。在实验前和实验后,两班分别接受了一次调查问卷、一次前测和一次后测。通过对数据的分析和比较,证明档案袋评价在高校学生评价中具有可行性,能够提高学生的阅读和写作能力,但阅读能力提高得更多；在促进学生积极的自我反思能力提高的同时提高了学生的学习兴趣。最后,作者系统地总结了本研究,指出了存在的不足之处并提出一些改进建议。