生物学课堂教学中渗透STS教育是生物教育改革的趋势，是实施素质教育的有效手段，是落实新课标的强有力的保证，是科教兴国的一条途径。STS教育的提出虽有多年，但落实方面做得还不算太好，都没有研究出一套切实可行的办法。中学教学的主阵地是课堂，在课堂中如何有机地渗透STS教育值得一线教师的关注。本研究以初中生物学教学中渗透STS教育为基点，查阅相关文献。研究过程中采用了问卷调查法、访谈法和案例分析法等研究方法。首先对康乐县某初中生物学教学中渗透STS教育现状做了调查，一方面是对教师的访谈；另一方面是对学生在STS知识的掌握以及生物学学习兴趣方面进行问卷调查。调查结果表明：教师在初中生物学教学中渗透STS教育现状并不理想，也没有具体的渗透策略和渗透途径；但对学生的调查结果也不尽人意，学生掌握的STS知识比较少，对科学社会技术的关系没有科学的认识，学生的学习兴趣也不高。针对调查结果，对自己所教授的班级进行了渗透STS的实践研究。结合当地的办学条件挖掘STS教育资源，在此基础上探索在生物学课堂教学中渗透STS教育的策略。在康乐县某初中可利用的STS内容有：充分利用教材中的STS教育资源；充分利用校内外的STS教育资源；通过网络挖掘STS教育资源。具体的渗透策略有：多媒体深化学生的直观感受；在生物学实验中渗透STS教育；在课堂教学中探讨STS问题；在生物习题中融入STS知识。论文还结合生物学教学实践，探讨了在生物学课堂教学中渗透STS教育的途径，并给出了实际的教学设计案例。通过教学实践研究的结果分析表明，渗透STS教育的基本途径和方法有：通过提出问题渗透STS教育；通过学生的判断决策来进行STS教育；在探究性学习中渗透STS教育。通过一学期的教学实践，学生在很多方面有了提高和改善，教学效果显著，具体表现如下:增强了学生的社会和自然责任感；学生搜集资料和解决问题的能力也有所提高；学生表现出很浓厚的生物学学习兴趣；学生的学习成绩也有很大的进步，更好地实现了教学目标。