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1999年,Saito,Horwitz和Garza等以383名美国大学生为被试,对外语阅读焦虑展开研究,结果显示:阅读外语也能产生焦虑,外语阅读焦虑不同于外语学习焦虑。随着国内外学者纷纷对外语阅读焦虑和阅读成绩间的关系展开深入研究,最终研究结果表明:低焦虑与阅读成绩呈较弱的正相关,且不显著;中度焦虑和高焦虑与阅读成绩呈显著负相关。近年来,随着新课程改革的不断深入,研究者越来越关注高中学生的外语阅读焦虑研究。研究显示:高中学生普遍存在较高的外语阅读焦虑,且学生在阅读过程中产生的较高的阅读焦虑与阅读成绩呈负相关。针对外语阅读焦虑对高中学生产生的负面影响,研究者们纷纷提出解决方法,在教学方法上,合作学习已经成为一种公认的缓解阅读焦虑的有效方法。虽然合作学习已经成为一种公认的缓解阅读焦虑的有效方法,但是在实际教学中很难将所有的合作学习方法都用于缓解学生的阅读焦虑。为了探索缓解学生阅读焦虑的有效方法,笔者试图用合作学习的其中一种方法—Jigsaw IV,对河北省邢台市的第五中学两个自然班为被试展开实证研究。在实验班,笔者用合作学习中的Jigsaw IV开展教学,控制班仍用传统的阅读教学方法。通过研究试图回答以下三个问题:1.高中学生的英语阅读焦虑程度如何?2.将Jigsaw IV应用于英语阅读课堂能否降低高中生的阅读焦虑?3.将Jigsaw IV应用于英语阅读课堂能否提高高中生的英语阅读成绩?实验进行了16周,以外语阅读焦虑量表(FLRAS)、大学入学英语考试试题、访谈和SPSS软件为实验工具,对数据先后进行统计,并对结果进行了详细分析,结果表明:1.高中生具有较高的英语阅读焦虑。2.英语阅读课堂上采用的Jigsaw IV能够有效地降低高中生的英语阅读焦虑。3.英语阅读课堂上采用Jigsaw IV能够提高高中生的英语阅读成绩。通过解决以上三个问题,本研究最终证明:Jigsaw IV对于缓解高中生的英语阅读焦虑不仅是可行的,而且是有效的。Jigsaw IV不仅缓解了高中生的阅读焦虑,而且提高了学生的阅读成绩。本文最后对高中英语阅读教学提出了相应的建议,并指出了本次研究的不足和未来的研究方向。