在我国,随着高中新课程改革的深入,传统的教育评价制度已经日益显现出弊端,尤其是化学这门实践操作性比较强的学科。新一轮课程评价改革中最突出的亮点是体现了以人为本,尊重人的主体性和能动性的人文精神。在对学生的评价方面,更加强调学生的学习和发展状况,即不仅关注学生的学业成就,而且更关注学生的全面成长。倡导评价内容的多元化,尊重被评价者的个体差异,促使我们不断完善学生发展性评价体系,改革课堂教学模式,给予学生充分发展的空间,更深一步研究化学教学评价中的主体互动化、内容多元化、过程动态化,主体多种化,以期达到新课程标准的要求。选择不同的评价方式,满足不同学生学习与发展的需要,发展学生的个性,是新课程改革的理念所在。探讨传统性评价与发展性评价优劣,目的就是为了更好地贯彻高中化学新课程理念。实践表明,发展性评价是一种可靠,可行的科学评价方式。对于培养学生学习化学的兴趣,提高学生的沟通协作能力、语言表达能力、动手能力、逻辑推理能力、分析和解决问题等多种能力和个性发展等综合素质都颇有成效。当然发展性评价也有一些不足。如周期长,操作起困难,学生和家长等难以理解等。展望化学新课程改革,如何在充满个性的化学选修课中实施发展性评价,充分发挥学生的主观能动性,提高学生整体素质,是摆在我们一线教学工作者面前的艰巨任务。在教学过程中充分重视学生的学习过程、个别差异和评价方式,充分调动学生的学习积极性、主动性和自信心,让新课程理念落到实处,并生根发芽,结出灿烂的硕果是可期的。