生活是语文教学的源泉,语文是对人生命表达方式的一种学习,写作是对个体生命情感世界的一种表达。人对生活的感受、人生的悲欢离合、感物伤怀,都是通过语言文字展现出来的。生命中的万种思绪,千般柔情,都浓缩在语言之中,都可以通过作文具体地再现在生活之中。因此,作文教学一直以来都是语文教学的重中之重,长期以来一线老师都给予了积极的关注。但实际效果却不佳,中学作文教学“高投入,低产出”的现象较为普遍。究其根源,学生生活单调与写作资源枯竭导致不会写作文、不愿写作文现象普遍；一些教师作文教学无序化、随意化现象严重；市面上的作文教学方法书籍多良莠不齐,网络写作、搞笑文字使书面语言的标准性和写作的严谨性受到挑战,影响到学生作文的健康发展。这一切不得不促使我们继续在工作中探索出一条既适合实际操作又适合学生发展的生活化作文教学之路。南宋诗人陆游曾说：“法不孤生自古同,痴人乃欲镂虚空。”生活空虚,思想贫乏的人,不可能写出好的作品。因而,要想让学生的作文水平提高,就须走出书斋,走进生活,用生活化的作文教学方法去教会学生写作。本文论述的就是中学生生活化作文教学的方法。全文共分五章。第一章绪论,研究背景和方法、意义,分别从作文教学的现实意义和重要作用出发,对当前作文教学所存在的问题进行分析,提出了进行生活化作文教学的必要性。第二章的研究综述,将国内外研究情况进行了简单的梳理,例举了当代名师的成功案例进行分析,从借鉴的角度为后文的实践操作奠定基础。第三章从概念鉴定、理论依据、教学特点,三个方面对生活化作文教学进行阐述。指出了生活化作文教学的新特点为：一、“大”语文观念中有小“我”；二、开拓“新”领域,增加交流平台；三、重视实践,将生活和写作连接；四、教学形式相对自由,师生互动性增强；五、注重情感价值观教育,立言与立德相并重。第四章生活化作文教学实践策略,分别从作文讲解课的实施策略和作文讲评课的实施策略两方面入手,细致的讲解了如何在实践中进行操作。第五章总结生活化作文教学,并指出其紧跟时代的变化而变化,在今后会向更加科学高效的方向发展,同时也对未来中学作文教学的前景充满信心。