进入21世纪以来，国际间的综合国力竞争日趋激烈，对人才的需求也日趋强烈，因此世界各国也将发展教育、科教兴国列入自己的战略规划里，中国和澳大利亚也不例外。中国现阶段进行的教育改革，在初中历史教育领域，主要以课程改革为主，其目的是要实现初中历史课程体系建设的全面现代化。2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，为义务教育改革奠定了基调。同年，又制订了《全日制义务教育历史教育课程标准（实验稿）》，从课程标准中可以看出，我国初中历史教育在课程目标的设定、教学方法、评价方法和教材的编写上都出现了很多新的变化。今天，澳大利亚的历史教育改革，主要以公民教育为出发点，树立当代青年人的国家和民族意识。但受澳大利亚教育体制影响，澳大利亚各州的教育改革情况并不平衡，1998年，新南威尔士州率先出台了《澳大利亚新南威尔士州历史课程标准》，其内容主要是对初中历史教育内容、教育目标、教材的编写、教学评价等进行改革。其中对教育目标和教材编写的改革是最突出的。2006年，澳大利亚教育部在堪培拉国会大厦召开了旨在振兴本国历史教育的“澳大利亚历史峰会”，邀请社会各界知名人士，共同探讨澳大利亚初中历史教育的方法。本次峰会上与会人员主要讨论了澳大利亚历史教育现状和澳大利亚历史教育基本原理和大纲等，在本次峰会上，澳大利亚教育部长明确要求各州要向新南威尔士州学习建立独立的历史课程体系。近几年来，中澳历史教育变化较大，目前很少有对1998年新南威尔士州历史教育改革后的澳大利亚历史教育进行细致研究的文章，本文的写作目的就是希望通过对这段时间澳大利亚历史教育改革的研究，把中澳初中历史教育的现状呈现给大家，并且通过对比，发掘澳大利亚在历史教育改革中的经验和教训，最终将我国的初中历史课程改革更好地进行下去。在研究方法上，本文主要运用了比较法、文献法和举例法。比较法是比较教育的一种重要研究方法，是本文的主要研究方法；文献法是本文的重要研究方法，在本文中涉及到澳大利亚的文献大部分来源于澳大利亚新南威尔士州4学段和5学段历史教材、98版课程标准和相关网络；为了加强说服力，本文也较多的使用了举例法。本文通过对中澳初中历史教育的目标、教材、教学方法和教学评价进行比较研究，取得了以下成就：首先，在理论上为这一领域的研究注入些新鲜血液；其次，针对澳大利亚初中历史教育的现状进行深入探讨；第三，通过对比，找出了中澳初中历史教育的相同点和不同点，并找出为我国历史教育改革的可借鉴之处。当前中国和澳大利亚的课程改革都是世界课程改革的一部分，中澳初中历史课程改革既反映了历史课程的发展趋势，又突显了两国历史教育的基本特点。在经过对比研究和考查特点得失后，本人认为澳大利亚的历史教育改革能够对我国现阶段的历史教育改革有所启发和借鉴。