小学科学教科书是学生学习科学知识的主要途径,目前国内对小学科学教科书的研究也十分重视。对我国小学科学教科书和美国小学科学教科书的研究,可以在一定程度上丰富科学教育的相关理论,深化对现行小学科学教科书的理解,为一线教师了解他国教科书提供途径,以便更好地利用教科书进行教育教学,提高课堂教学效果。并对我国科学教科书的修订和完善提供一定的新思路。基于我校科学教学现状与学生基础情况,本文以中国教科版与美国加州版小学科学教科书为研究对象,运用文献研究、比较研究、问卷调查等方法进行研究。首先对我校师资情况和教科书比较在教学实际中的应用情况进行调查。接着从课程目标、课程理念和内容标准三个方面对两国的科学国家课程标准进行了比较。接着从编排结构、知识内容、呈现方式三个维度出发,比较了两版教科书特点和异同。最后,以《义务教育小学科学课程标准》、中美教科书的比较结论指导依据,对《凤仙花开花了》一课进行教学设计。主要研究结果如下:1、在课程目标上两者都很注重主要概念的构建和知识的连贯性,注重科学与技术、环境、社会之间的关系,以及科学在生活中的应用。在课程理念方面美国包含范围更广,且对科学内容的理解更加全面。内容标准方面两者都注重科学与技术之间的关联,重视培养学生动手能力和科学技术能力,使得学生们在进行探究活动前,就能够理解并进行活动设计,但美国还涉及了统一的概念和过程、作为探究过程的科学、个人与社会,科学的历史与本质这几方面。2、从编排结构来看,两种教科书均采用单元情境图、渐进式的自主探索与交流讨论,知识结构由浅到深,呈现出螺旋状向上的趋势,不同之处主要表现在章节开头和章节结尾的设定。加州版教科书在章节前设计一首诗歌,帮助教师引导学生了解本章的学习内容,且每章的最后会设计复习题,对本章所学知识进行回顾和巩固;在内容选择上,加州版教科书的内容广度要大于教科版教科书,深度和难度上也存在着差别;从呈现方式上来看,两版教科书的语言呈现和插图呈现各有侧重点,两者所选图片素材都比较贴近本国国情;栏目设置上加州版的数量更多,灵活性也更高,更符合小学生的年龄特点和认知发展规律,同时体现了学科交叉,教科版栏目设置遵循固定的规律,简洁直观。3、在对两版教科书进行比较分析的基础上,对小学科学的课堂教学和教科书的完善得到以下几点启示:可以适当的增加知识内容的丰富度;增加关于培养学生科学实验探究方法与思路的课前引导性单元;章末应增加复习巩固环节;插图呈现方式应考虑学生特点,多元化设置。4、通过教学实践检验教学设计的成效,得出实验结果:在提高学生科学学习成绩上,实验班要优于对照班;借鉴过加州版教科书后的教学设计有效提升了学生对科学学习的兴趣。