“百年大计,教育为本”,我国的教育已经被赋予了中华民族伟大复兴的历史重任,而基础教育更是关系国家、民族前途和命运的千秋大业。历史课程是普通高中阶段的必修课程之一,也是史学研究成果向公众普及的重要途径。通过普通高中阶段历史课程的学习,一方面可以丰富学生的历史知识,提高学生的理论水平,另一方面,也可以提高学生的道德情操,提升学生的人文涵养。　　综观我国现阶段普通高中历史教学,总体趋势是好的,但毋庸置疑,也存在一些不尽如人意的地方,这些问题的存在是多方面因素综合而成的,有体制方面的原因,也与我国的历史文化传统有关,因此,不可能在短期内彻底解决。但教育通过自身的变革和努力,是可以趋利避害的。建立在生成性思维之上的生成性教学,是现代哲学的成果、人类文明的结晶,符合时代发展的潮流,体现了与时俱进的时代品质。并且坚持“以人为本”的科学理念,重视学生个体的和谐发展,关注教师的成长进步;倡导教学的动态生成,反对静止预设。　　为了更好地研究该课题,笔者首先广泛地阅读了国内外有关生成性教学的专著和论文,并进行深入的理论探讨。然后又对普通高中历史教学的现状进行了调查研究,查找当前普通高中历史教学中存在的问题,分析形成这些问题的原因,以求对普通高中历史教学中实施生成性教学的必要性和可行性做出全面的论证。最后,尝试将生成性教学的理论有效地应用于普通高中历史教学实践中,探求一条解决普通高中历史教学问题的可行之路。　　文章主要分为四个部分。　　第一部分介绍了生成性教学的哲学渊源、内涵和教学理念。关于生成性教学的哲学渊源,笔者赞同大多数国内学者的观点,认为生成性教学是现代哲学的结晶,是建立在生成性思维之上的。关于生成性教学的内涵和教学理念,笔者认为生成性教学坚持“以人为本”的科学理念,将把学生培养成和谐完整的人作为教育的首要目的;关注学生的学习世界和生活世界,注意开发教学中的隐性课程以此来培养学生良好的情感、态度和价值观;提倡“人性化”的教学和管理,关注学生的发展,同时也关注教师的进步;坚持教学的动态生成,反对静止和预设;注重营造和谐的师生关系,倡导共识性的教学评价。　　第二部分分析了普通高中历史教学实施生成性教学的必要性。主要从普通高中历史教学的现状、时代进步的要求、素质教育的需求以及高中学生心理发展的须求四个方面进行论述。　　第三部分结合生成性教学的教学理念论述如何在普通高中历史教学中实施生成性教学。主要从历史教学思想和培养目标的科学定位、历史教学自主性与学习主体性的合理构建、历史课程资源的有效整合、历史课堂教学的动态生成、历史教学评价的灵活设置以及复合型历史教师队伍的全面优化六个方面进行论述。　　第四部分主要阐述了生成性教学在普通高中历史教学中实施的意义。生成性教学为普通高中历史课堂教学注入了新的活力和内涵;为教师的“教”和学生的“学”提供了新的平台;使普通高中历史教学更具时代特色,符合时代潮流。