“青春期”被国内外教育界公认为“危机期”，此时，学生生理发展基本成熟，而心理发展的速度相对滞后，他们的身心发展处于极不平衡期，其间潜藏着学生发展的危险性，也深埋着学生发展的巨大动力，是我们不得不重视的教育关键期。国内外教育界普遍重视“青春期”学生的教育，研讨得最多的便是“青春期性教育”和“早恋对策教育”，爱情教育还处于起步阶段。B·A苏霍姆林斯基曾在自己创办的中学里对爱情教育作了较为系统的研究，国内的专家也在这方面做了一些探索，上海有50所中学从去年开始在初三语文课程中增加“爱情教育”的单元教学。从人的发展观和教育改革的趋势来看，爱情教育比性教育更有利于学生全面发展，更有利于帮助学生建立正确的人生观、爱情观，正如哲人费尔巴哈所说的那样：“爱就是成为一个人。”但如何在中等幼师校相对闭锁的“女儿国”中进行适宜的爱情教育尚待深入研究，笔者近几年在这方面作了一些思考和初步探索。本文主要论述了爱情教育的内涵、意义，在分析川渝地区中等幼师校爱情教育现状的基础上，探讨了爱情教育的原则与对策。全文共分五部分。 前言部分简述爱情教育的内涵、地位及相关文献综述。 第一部分：从调查、访谈的情况入手，分析川渝中等幼师校女生爱情教育现状。 第二部分：反思中等幼师校爱情教育存在的问题。 第三部分：探讨川渝中等幼师校爱情教育的对策。主要包括爱情教育的原则和对策两方面的内容。爱情教育的对策包括明确爱情教育的意义、爱情观的教育、爱情美育、丰富学生生活内容和利用心理咨询进行爱情教育。 最后为结语，主要指出本论文所作的一点努力和存在的不足之处。