近年来，职业健康心理学逐渐从过去以职业压力、职业倦怠等消极工作心态为主要研究对象的疾病模式，转变为以乐观、自信等积极工作心态为主要研究对象的健康职业模式上来。而随着美国著名心理学家Martin Seligman提出以个体积极心理能力为研究对象，帮助健康的人变得更幸福、更多产并发挥人的潜能的研究思想后，积极心理学迅速的占据了研究的主导位置。随后，盖洛普领导力研究所发起积极组织行为学开始关注工作场所中员工的积极心理能力，以提高其工作业绩。　　在教育领域中，中小学教师的职业心态也一直是研究者关注的问题。本研究以探索中小学教师的积极职业心态为目的，采用文献法、访谈法、因素分析、路径分析等方法编制了中小学教师积极职业心态问卷，并用自编的问卷进行了中小学教师积极职业心态的特征分析研究，中小学教师积极职业心态与情绪智力、工作满意度、组织承诺、职业倦怠变量的研究。本研究分为“问卷编制——特征分析——变量研究”三个部分，共包括五个子研究，研究对象为我国各中小学校教师（抽样）。根据研究结果得出结论如下:　　结论一:中小学教师积极职业心态是三因素模型，自编的《中小学教师积极职业心态问卷》，具有较好的信度和效度，符合心理测量学的标准，可以作为中小学教师积极职业心态的测试工具。　　结论二:性别在积极职业心态的整体水平及各个维度上无显著差异。年龄、学历、职称、学校类型在积极职业心上存在差异。　　结论三:情绪智力显著对中小学教师积极职业心态产生正向显著影响。　　结论四:中小学教师积极职业心态从正向显著影响教师的工作满意度、组织承诺，从负向影响职业倦怠。　　结论五:中小学教师积极职业心态在情绪智力与工作满意度、组织承诺间具有部分中介作用，在情绪智力与职业倦怠间具有完全中介作用。