教学是师生之间双向互动的过程,良好的师生互动使教师和学生在教学情境中进行情感交流和智慧碰撞以获得生命成长。当前,“互联网+”时代的英语课堂教学呈现出多模态交互特征,师生除了通过语言进行互动,手势、头势、姿势、眼神、音视频等非语言符号同样也可以为其传递信息。农村教师是推进乡村振兴的重要力量,关注农村课堂,探讨多模态视角下的师生互动特征具有重大意义。本研究以伯明翰学派话语分析模式和Sigrid Norris多模态互动框架为基础,运用ELAN软件和SPSS软件标注、分析A、B县两所中学18位初中英语教师的听说课教学视频,将师生作为研究对象,从多模态角度出发,采用语料库分析法和多模态分析法,探索农村初中英语课堂师生互动特征,致力于回答以下三个研究问题:（1）农村初中英语课堂师生互动中的语言模态呈现何种特征?（2）农村初中英语课堂师生互动中的非语言模态呈现何种特征?（3）农村初中英语教师在各教学阶段如何协同多种模态进行互动?研究结果表明,师生言语互动主要呈现为“教师引发—学生作答—教师反馈”的会话模式,教师在农村初中英语课堂中使用中文频率较高并且牢牢把握话语权,通常以提问方式引出话轮,领读方式也占一定比例。反馈方式以简单反馈和肯定重复学生的回答为主。学生通常跟随教师引发的话语被动回答,大多数同学都能回答正确且一致。教师在课堂中主要和学生保持非正式距离;以使用指示手势为主;头势呈现方向性移动趋势;姿势主要以开放性姿势为主,但仍有部分教师呈现封闭性姿势;眼神在学生之间、学生和屏幕之间交替;教学辅助工具以使用PPT文本、图片为主并且存在较多中文提示;而学生在这个过程中基本跟随教师的指令做出反应。从整体上来看,教师在各教学阶段能基本组合不同模态,但是距离实现多种模态协同的最优化效果还存在一定差距。本研究针对以上现状提出了相关的教学建议,希冀为加强农村初中英语课堂师生互动的有效性提供一定的参考。在师生言语互动方面,教师应提升自身的英语综合素质,对学生起到良好的示范作用,在课堂中培养学生发起话轮的能力,为学生创造争夺话轮的机会,实现“以教师为主导、以学生为中心”的课堂;在师生非言语行为方面,教师应充分利用各非语言模态搭配语言进行教学,适时控制与学生之间的距离,及时呈现暗喻手势和点头给予学生表扬,注重眼神交流,以开放性的姿势面对学生,同时合理利用多媒体技术;在各教学阶段,教师应根据不同情境合理选择模态资源,加强各环节的衔接性,有效实现教学多模态化。