在初中英语学习阶段,写作课程一般注重应用文体裁的训练,对记叙文写作的关注不够充分。近年来多省份选择在高考英语试题中增加读后续写题型,这使得提升记叙文写作能力变得尤为重要。研究记叙文写作的语言特征和发展规律有助于提升学生的记叙文写作能力。随着语料库技术的发展,描述文本语言特征的研究已愈发成熟。本研究自建小型初中英语记叙文语料库,借助语料分析工具Coh-Metrix3.0与Word Smith8.0,尝试描述初中英语记叙文的语言特征、变化规律及其与文本质量的相关性,以期为初中英语记叙文写作教学提供有效建议。研究收集了某市14所初中的标准化考试记叙文,每个年级各收集90篇,共270篇,采用语料库描述和分析方法,尝试回答以下三个研究问题:（1）不同年级的初中英语记叙文语言特征有何变化?（2）各年级高低质量的初中英语记叙文语言特征有何差异?（3）初中英语记叙文语言特征与文本质量的相关性如何?研究采用基于语料库的研究方法,从描述性统计量、词汇特征、句法特征、衔接特征四个维度,对不同年级、不同质量的初中英语记叙文进行了客观描述,初步得出以下结论:（1）初中英语记叙文的高级词汇、复杂句式和连词使用比例随年级增长而增长。在七年级阶段最低,在八年级阶段增幅最大,九年级阶段增长幅度较前一阶段有所减小。初中英语记叙文的词汇丰富度随学习时间增长呈现出小幅平缓上升的趋势。（2）不同质量的初中英语记叙文语言特征表现不同。低质量记叙文文本语言往往呈现出以下特征:用词较为具象、单一,且词汇复杂度低;在句法运用上,动词不定式、动名词短语、未带施动者的被动语态等句法结构使用频次不高;在衔接方面,使用时序连词、附加连词的频次不高,实词重叠率较高,且句义相似度较高。而高质量文本在用词、句法和衔接层面呈现出相反趋势。（3）初中英语记叙文文本质量与四个描述维度具有显著相关性。在四个维度中,与文本质量呈显著正相关关系的特征表现在以下四个层面:描述性统计量维度上的词数和句子数、词汇维度上的词汇复杂度、句法维度上的状语短语、动名词短语、介词短语、未带施动者被动语态短语的使用比例和句法复杂度、以及衔接维度上时序和附加连词等各类连词的使用比例。而与文本质量呈显著负相关关系的特征表现在以下三个层面:词汇维度上的实词熟悉度、具体度、意象性、名词和动词的上下位关系,句法维度上的单词最小编辑距离、实词重叠比例,以及衔接维度上的句子语义相似度。综上所述,现阶段初中英语记叙文语言特征随年级增长呈现出先快后慢的变化趋势,九年级学生的记叙文在词汇、句法、衔接维度存在水平提升不显著的问题,文本质量与语言特征具有显著相关性。研究结论对记叙文写作教学有重要启示:（1）初中高年级教师应加大英语记叙文的写作训练,深度了解当前初中英语记叙文的语言特征及其与文本质量的关联,为高年级记叙文写作质量提升提供语料支持和有效引导;（2）教师应引导学生提升低质量文本的语言特征,在教学过程中,展示高质量文本的语言特征,鼓励学生对照改进自己语言特征中的不足之处;（3）优化英语记叙文文本质量的评价标准。教师可结合四个维度中与文本质量显著相关的语言特征,制定有针对性的语言特征评价量表,为开展记叙文文本质量评价提供有效参考。本研究利用语料库技术,对初中英语记叙文的语言特征进行了客观描述和分层研究,不仅有助于初中英语教师掌握当前初中英语记叙文写作的语言特征和发展规律,也有利于二语学习者了解高低质量记叙文语言特征的差异,便于其有针对性地提升英语记叙文的写作质量。除此之外,研究结论对初中英语记叙文写作教学与文本评价也有重要启发。