【摘 要】
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阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,它们相互促进,相辅相成。“以读促写”就是将阅读和写作结合起来,是提高学生写作水平的主要途径。在教学过程当中教师可以采取思维导图法将阅读材料进行归纳,生成写作框架,用来提高学生的写作能力。本研究主要围绕两个问题进行:（1）思维导图在“以读促写”教学模式中的应用对初中生的写作策略有什么样的影响?（2）基于思维导图的“以读促写”教学模式对初中生英语写作成绩有什么样的影
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阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,它们相互促进,相辅相成。“以读促写”就是将阅读和写作结合起来,是提高学生写作水平的主要途径。在教学过程当中教师可以采取思维导图法将阅读材料进行归纳,生成写作框架,用来提高学生的写作能力。本研究主要围绕两个问题进行:（1）思维导图在“以读促写”教学模式中的应用对初中生的写作策略有什么样的影响?（2）基于思维导图的“以读促写”教学模式对初中生英语写作成绩有什么样的影响?笔者以西安市曲江第三中学八年级两个平行班为研究对象,每班48个学生,将其分成实验班（EC）和控制班（CC）,进行16周的教学实验。采用调查问卷、访谈等研究工具进行研究。在实验班（EC）进行基于思维导图的“以读促写”教学模式,控制班（CC）仅采用“以读促写”的教学模式。研究结果发现:基于思维导图的“以读促写”教学模式,能有效提高学生列写作提纲等写作策略的运用意识和能力;与此同时,该教学模式也有利于学生英语写作能力的提高。本研究对教学具有一定的借鉴意义:教师应该有意识地利用思维导图对学生的阅读和写作过程进行指导,而不是只关注写作结果。本研究也存在一些不足之处:例如,学生对思维导图的运用能力参差不齐,这将对写作测评的结果产生一定影响,该问题有待在今后的相关研究中得以改进。
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