义务教育均衡发展是国之大计。义务教育发展水平直接影响义务教育优质均衡发展的进程和质量。随着国家义务教育基本均衡发展督导评估认定任务的完成,全国义务教育基本均衡已全面实现。但由于经济、历史等多方面的因素,近年来我国各地的教育发展水平差距逐步加大。因此,为了解各地义务教育发展水平,缩小义务教育发展的地区差距,推进全国区域间义务教育均衡发展,本研究综合运用文献研究法和多种实证分析方法,实证测度了2011年到2019我国及各省义务教育发展水平,分析义务教育发展水平的区域间差异,研判教育均衡差异度,分析阻碍义务教育发展水平提升的影响因素,提出相应的策略,既可为开展区域义务教育差异研究提供借鉴,也可为义务教育行政部门决策提供参考。首先,依据指标体系构建的全面性、系统性原则,在对国内外学者教育指标体系研究成果进行分析的基础上,丰富完善义务教育发展水平指标体系,尝试构建了包括教育机会、教育投入、教育质量、教育公平四个一级指标在内的义务教育发展水平评估指标体系,采用熵权法计算义务教育均衡发展评估指标的权重系数,最终确定四个一级指标的权重分别为0.0100、0.1541、0.5386、0.2973。再次,采用熵权TOPSIS法测度了我国2011年至2019年各省义务教育综合发展水平,对其进行总体分析比较和四个维度下分析比较的基础上,运用泰尔指数进一步分析我国义务教育发展水平的总差异发展变化及其差距来源,得到以下主要研究结论:提高教育质量、注重教育公平能更快提升义务教育发展水平;总体来看,义务教育水平与经济发展水平总体同步;从2011到2019年义务教育综合发展水平看,近年来我国义务教育发展水平不断提升,但总体发展水平不高;我国义务教育的总泰尔指数总体呈现“下降—快速上升—下降”的波动趋势,整体向好发展,但我国义务教育发展水平总泰尔指数依然处于高位;我国义务各区域内差异最大的是东部,义务教育水平区域的总体差异主要是由区域内差异引起的,要注意东部地区的义务教育发展水平差距进一步扩大;接下来运用障碍度模型得到师生比、教师学历、生均教育经费、生均教育经费城乡差异是影响我国义务教育发展水平提升的主要影响因素。最后,结合第二章的实证分析结果,提出能够推进我国义务教育均衡发展的策略:以完善教育政策保障机制为基础,加大义务教育经费投入为突破口,加强师资队伍建设为重点,建立义务教育均衡发展的长效监督机制为保障,全方位推进义务教育均衡发展。