教育部2019年工作要点提出了“明确家长主体责任,发挥学校指导作用,健全家校合作机制,提高家庭教育水平”的目标任务,并强调通过家长学校、家长委员会等形式开展家庭教育主题宣传活动,研究制定家长、学校指导手册以完善家庭教育指导,密切家校合作。这就说明了“家校合作”一直以来备受教育部关注,而“家长签名”作为家校合作的途径之一,家校双向互通的桥梁与纽带,必然也会成为学术界探究的热点课题。本文在综述相关研究成果的基础上,以芜湖市Y小学为例,尝试参考生活体验研究的范式,聚焦于小学生反感家庭作业家长签名展开研究,并坚持以“回到事实本身”的态度,关注小学生的生活世界。笔者采用问卷调查法、对话访谈法、文本分析法收集访谈对象反感家庭作业家长签名的故事后,对反感故事进行生活描述与本质追问,剖析他们产生反感体验的深层次原因,继而进行教育反思,以探究小学生家庭作业家长签名合理化的改进策略。研究结果显示,小学生反感家庭作业家长签名的深层次原因主要有:家庭作业家长签名过程忽视小学生生存发展需要;忽视小学生学习自主性;忽视小学生良好作业习惯的培养;干扰小学生的作业行为;造成小学生恐惧;忽视家长、教师间的有效沟通。针对上述深层次原因,笔者从家长、教师层面提出改进建议,以期推动小学生家庭作业家长签名的合理化实施及其教育价值的彰显。首先家长应准确定位自身角色,促进孩子自主学习;尊重孩子生存发展需要,提升作业过程幸福感;适时适策处之,科学践行家庭作业家长签名;巧用家长签名,以教育合力促进孩子发展。其次教师需要转变自身观念,“破冰”家校沟通壁垒;在家庭作业的布置与评价上下功夫;拓宽渠道,构建家庭作业家长签名帮助体系。