【摘 要】
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随着教育改革的不断深入,众多国家和地区,都着力开展有关核心素养的讨论和研究,致力于核心素养体系的构建,同时以此当作出发点,带领课程设计,让它作为课程改革的核心,促进新一轮世界教育改革的发展。2014年我国教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出中国学生发展核心素养的内容。目前,国内有关核心素养内涵的研究不断展开,同时,有关学科核心素养的探究不断深入。本研究则是对小学数
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随着教育改革的不断深入,众多国家和地区,都着力开展有关核心素养的讨论和研究,致力于核心素养体系的构建,同时以此当作出发点,带领课程设计,让它作为课程改革的核心,促进新一轮世界教育改革的发展。2014年我国教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出中国学生发展核心素养的内容。目前,国内有关核心素养内涵的研究不断展开,同时,有关学科核心素养的探究不断深入。本研究则是对小学数学核心素养在阶段检测中的内容进行探讨,旨在针对性地培养小学生的数学核心素养,促进小学生均衡发展。论文整理了核心素养和小学数学核心素养相关文献,运用文献分析法和因子分析法,主要围绕“小学数学核心素养在阶段测验中考查内容是什么,有什么特点”和“小学生在阶段测验中的数学核心素养表现是什么,存在的问题及原因”这两个研究内容展开讨论。研究发现主要有两点。一、在考查内容层面:（1）小学数学核心素养在阶段检测中的考查内容丰富,考查内容涉及小学数学核心素养的多个方面;（2）各年级考查内容存在差异,各年级对于数学核心素养的考查侧重点不同;（3）考查内容并未完全覆盖小学数学核心素养内容,没有实现与小学数学核心素养的良好对接。二、在小学生的数学核心素养表现层面:（1）结合小学生在阶段检测中的得分表现,发现小学生的数学核心素养总体表现不平衡,考查内容失分率差异较大;（2）尤其在数学建模,数学抽象的内容考查中失分率较高,这主要是由于以下三点原因造成的:知识本位的教学目标设定过度重视基础知识与能力的培养,对学科核心素养认识不全面导致内容落实不均衡,学生缺乏自主思考与探究的空间以致学生数学建模等能力难以充分发展。最后基于考查内容与学生表现的研究进行了总结,并简要提出两点建议:一是围绕小学数学核心素养科学设计考查内容:二是在教学实践中均衡培养小学生的数学核心素养。
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