【摘 要】
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近年来,“终身学习”的理念日益深入人心,而实现这一理念的重要途径之一是让学生学会学习,能够自主学习。研究表明,学生的课堂行为表现对培养提高其自主学习能力具有一定的参考价值和促进作用。有鉴于此,本研究聚焦于非英语专业研究生英语读写课堂行为表现与其英语学习自主性的相关性,以期为非英语专业研究生的英语学习和英语教学提供一些建议。本研究基于建构主义和人本主义理论,借助问卷调查、课堂观察和访谈三种手段,以广
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近年来,“终身学习”的理念日益深入人心,而实现这一理念的重要途径之一是让学生学会学习,能够自主学习。研究表明,学生的课堂行为表现对培养提高其自主学习能力具有一定的参考价值和促进作用。有鉴于此,本研究聚焦于非英语专业研究生英语读写课堂行为表现与其英语学习自主性的相关性,以期为非英语专业研究生的英语学习和英语教学提供一些建议。本研究基于建构主义和人本主义理论,借助问卷调查、课堂观察和访谈三种手段,以广西师范大学200名2021级非英语专业研究生为研究对象,对以下三个问题展开探讨:（1）非英语专业研究生英语读写课堂行为表现的总体情况如何?（2）非英语专业研究生英语学习自主性的总体情况如何?（3）非英语专业研究生英语读写课堂行为表现与英语学习自主性之间是否存在相关性?如果相关,如何相关?本文的英语读写课堂行为表现调查问卷是在Hayes（1992）所设计的课堂行为表现调查问卷的基础上稍作修改而成,英语学习自主性调查问卷是在徐锦芬等人（2004）设计的非英语专业本科生自主性英语学习情况调查问卷基础上修改而成。研究结果表明:（1）总体而言,非英语专业研究生英语读写课堂行为表现处于中等水平,其中寻求支持的水平最高,最低的是争取好胜;（2）总体来说,非英语专业研究生英语学习自主性处于较高水平,但是他们不能很好地监控和评估自己的学习过程;（3）非英语专业研究生英语读写课堂行为表现与英语学习自主性存在中度相关,其中争强好胜与英语学习自主性低度相关,其余六个方面均与英语学习自主性中度相关。依据调查结果,本文分别从学生和教师角度提出了几点建议。学生要:（1）增强学习的内在动机;（2）养成持续监控评估学习过程的习惯;（3）提高自信心和自我效能感;（4）敢于适当质疑他人的观点。教师要:（1）转变教学理念和教学方法及教学内容;（2）创造有利的课堂氛围和发挥教师角色的作用;（3）引导学生选择使用合适有效的学习策略;（4）重视情感因素的影响。
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