网校教育以计算机技术为基础,打破了传统学校教育的时空限制,具备资源共享、个性化学习等传统教育无法比拟的优点,已经越来越受到人们的关注。但是,它也以崭新的手段、方式、理念的形式影响着学习者的学习适应性。学习适应性的影响因素主要来自两方面：与学习者有关的因素和与网校有关的因素,因此,笔者从这两方面入手开展了深入的调查研究。在我国,网校已经发展了近10年多,相应的实证研究也比较多,但是很少有关于学生对网校学习适应性的调查和从学生视角对网校学习进行评估的研究。而且,关于是什么因素导致网员的不适应的调研报告也极少,即使存在,也缺少实用性的解决方案和策略。因此,本研究的目的在于通过对延边地区中学生网员的深入调查分析,提出能够提高网员的学习适应性的建议,从而促进网校的良性发展,为全国的网校教育改革提供一定的参考。本文采用文献法、访谈法、问卷法等研究方法对延边地区的中学生网员进行了学习适应性的研究,并根据研究的逐渐深入又对部分网员的学习风格进行了测量。通过对数据进行整理统计,发现当前网校教育存在网员不适应的现象,而且主要的影响因素在于网校自身。然后,又对主要影响因素进行深入的分析,总结出了网校教育存在的主要问题并分析导致问题的原因。最后根据存在的问题,分别从网校方面和学习者方面提出了提高网员学习适应性的解决方案。由于目前网校学习理论还不够成熟以及研究地区的特殊性,笔者自觉的以建构主义学习理论、学习适应性理论、教学系统设计理论、教育心理学理论等为基础并结合多元文化教育理论和人工智能技术来指导研究,保证了研究的科学性。本研究的重点在于网校如何通过自身的改革去适应网员。本研究的贡献在于从学习者视角去调查网校存在的问题,并提出了具体实用的解决方案。本研究的创新之处在于：首先,为了达到网校教育的公平化,提出了构建多元文化网络教学平台的设想。其次,从网员角度出发,设计出了基于问题的智能导学系统(PBITS)。第三,基于教学互动不足和教学环境设计欠缺的问题,提出了在网校教育中引进虚拟网络课堂系统,同时又注意与网校教育实际相结合,对系统进行了适当的修改和完善。最后,提出将“情境教学”应用于网校教学中,并进行了合理的设计。