心智模型是基于个人以往的经验和知识以及当前的观察和学习,在回答解决问题过程中所产生的对外部世界的内在表征,影响着我们对事物的描述、解释和预测。国内外许多学者对心智模型进行了研究,且意识到了心智模型能够帮助人们更好的解决问题,但目前国内对于高中生“电化学”心智模型的研究较少。为此,本课题对高中生“电化学”心智模型展开研究,以期对教与学有所帮助。本文对心智模型的概念进行了界定,通过分析教科书和课程标准,建构了“电化学”的科学心智模型。采用纸笔测试法和访谈法探查了高中生“电化学”的心智模型,分析了高中生“电化学”心智模型存在的缺陷,提出了相应的教学建议。研究结果显示:1.高二和高三学生的心智模型均存在缺陷,高二学生的心智模型与高三学生相比缺陷程度更高。2.高中生“电化学”心智模型具有以下四个特征:不完整性、不稳定性、独特性、动态性。3.心智模型结构化程度对于学生解决化学问题有一定的影响,结构化程度较高的学生能更好的解决化学问题,同时部分高中生关于“电化学”的认知结构比较紊乱,对于这一心智模型来说,结构化程度有待提高,且学生关于“电化学”的心智模型大多是概括性的原理性模型,只有少数学生拥有内在联系的事实或情境性模型。4.高中生“电化学”心智模型中存在众多迷思概念。5.高中生“电化学”心智模型的影响因素有外在因素和内在因素,外在因素主要为教师教学方式以及知识的复杂程度,内在因素主要包括学生层次。各影响因素之间相互关联,共同影响着高中生“电化学”心智模型。6.通过探查高中生“电化学”心智模型现状和影响因素,笔者提出了相应的教学建议:教师要转变教学观念、优化教学方式、加强反思评价、加强知识体系构建。