本文意在反思阅读教学过程中高中生阅读期待与文本之间产生冲突的现象,结合自身的语文阅读教学实践和同行的教学案例,以接受美学理论为指导,分析研究现象产生的深层次原因,探索协调冲突现象的意义、原则,并试图提出有效的策略,逐步提高学生的阅读鉴赏能力。本文分为三个部分:第一章,期待视野理论与高中阅读教学,针对高中语文阅读教学中学生对文本的误读现象以及盲目无序的课堂,重新思考了阅读及阅读教学中到底以何者为中心的老问题,并指出,学生阅读期待与文本之间的冲突现象的本质就是期待受挫。期待视野理论既在阅读教学中有其为广大教育同行所普遍认可的积极意义,也有不容我们忽视的启示,一方面要避免学生主观随意地解读文本,另一方面要正视学生依据期待视野选择接受的心理。第二章,高中生阅读期待与文本间冲突的诸多因素,学生的阅读期待与文本产生冲突的原因一是个人因素,包括学生个体特征的影响和学生阅读鉴赏能力的影响;二是社会因素,包括当今时代社会文化的影响以及文化传统的影响,它们会对学生的阅读方式、价值判断、阅读习惯、审美心理等方面有着强烈的影响。第三章,协调的意义、原则及策略,协调学生的阅读期待与文本之间的冲突有其重要意义,但是协调必须遵循若干原则,否则就不能起到实质性的作用。在阅读教学实践中教师应积极采取策略进行协调,笔者依据阅读教学的实际案例提出了两个策略:策略一,想方设法协助学生积累个体经验;策略二,引导学生进行有效探究。