随着乡村振兴计划的实施,我国农村地区的教育得到了极大的发展,但随着农村教师规模的扩大和教育需求的提升,农村教育的弊病也在不断凸显,农村教师队伍还存在结构性缺员较为突出、素质能力有待提升、发展通道相对偏窄、职业吸引力不强等问题,农村教师的发展关系到农村教育的未来,但面对乡村教育发展的实际,农村新生代教师却迟迟不能适应,这对于师资紧缺的农村地区来说无疑是更大的打击,因此,帮助农村新生代教师更快的适应其工作岗位对于乡村教育发展来说无疑是极其重要的。根据布朗芬布伦纳的生态系统理论和教师职业适应的影响因素,通过问卷调查和访谈,笔者发现G市农村新生代教师职业适应的问题主要存在微系统层面、中系统层面和外系统层面,从微系统来说G市农村新生代教师主要存在职业认知不正确,教育理论丰富、教育实践经验匮乏,职业心理不健康,职业动机不强等问题;从中系统来说主要存在角色负担过重,人际适应不良等问题;从外系统来说主要存在教学条件及生活条件差,学校管理制度严苛等问题。究其原因,从微系统层面来说,主要是职前认知的缺失与职后现实的冲突导致的职业信念不强,丰富的教育理论与匮乏的教育实践造成的专业素养薄弱,高期望与高压力造成的“崩溃”心理,高学历与低待遇、女多男少的性别差异造成的适应困境;从中系统层面来说,主要是心理年龄与角色年龄冲突造成的成长困难,独特、自由的个性与复杂的人际关系造成的人际适应不良;从外系统层面来说,主要是理想中的现代化工作环境与落后的现实工作环境造成的职业体验感差,民主、平等的教育理念与权威、严苛的管理制度之间的反差造成的归属感缺失。为了解决以上职业适应问题,应从以下几个层面入手,从微系统层面来说新生代教师需要改善职业认知,重塑职业信念,同时苦练基本功,努力提高自身的教学操作能力和专业素养,积极悦纳自我,保持健康的职业心理等;从中系统层面来说新生代应当正确认识和扮演教师角色,合理地解决角色间的冲突和矛盾,提高与人沟通交往的能力,构建和谐人际关系;从外系统层面来说,学校应当改善校园文化氛围,打造向真向善向美的文化校园,同时树立民主、平等的管理理念,构建科学、合理的管理机制,改善学校教学及生活条件,减少新生代教师的后顾之忧。