本研究的理论框架是基于心理学相关理论建构的。其中人本主义理论、社会认知理论、建构主义理论和元认知理论都强调学习者自主和自主学习的重要性。人本主义理论强调了学习者在学习过程中重要地位;社会认知理论强调内因是影响学习者效果的最重要因素;建构主义强调知识需要学习者主动地积累而不是被动地接受;元认知理论强调学习者在学习过程中必须使用适当的学习策略。　　 本研究旨在通过对南京信息职业技术学院非英语专业二年级学生自主学习现状的调查,了解该校学生自主学习的基本情况并分析影响自主学习现状的因素,为学生自主学习能力的培养和提高以及大学英语教学改革提供了理论和实证依据。研究问题如下:　　 1.非英语专业学生自主学习现状如何?产生此现状的原因?　　 2.学生如何看待自主学习?　　 3.针对学生自主学习的现状,如何培养和提高学生自主学习能力?　　 本研究采用问卷调查和访谈调查的方法。接受问卷调查的168名非英语专业的二年级学生,他们均使用《新视野大学英语》系列教材,且每周都有三节英语课。问卷共有50项,包括了对自主学习概念的理解,实施过程以及效果评估几个方面。在问卷调查的基础上,本研究还随机从154名提供有效问卷调查结果的学生中随机选出15人接受了访谈,了解并分析自主学习现状产生的原因。　　 研究结果是:1.在自主学习的过程中,只有少部分学生能够有意识地确定学习目标、制定学习计划、学习态度端正、使用正确的学习方法和学习策略.从总体上看,学生自主学习水平普遍不高、自信心不足、缺乏学习动机和学习策略方面的指导。2.大多数学生对自主学习认同,但也有部分仍然希望采用传统的教学方法。3.针对调查和访谈结果,笔者提出了一些培养学生英语自主学习能力的建议。